La velocidad a la que se producen los cambios en un mundo cada día más plural y más complejo, nos exige una gran capacidad de reacción para interactuar con las nuevas “realidades”.

En este entorno que está en continuo cambio es muy importante gestionar la incertidumbre, el miedo a lo desconocido, que se produce en el contexto educativo, aunque también económico, cultural y social, en la propia organización de los centros y de las familias, en los equipos de trabajo y en nosotras y nosotros. Necesitamos ganar confianza, necesitamos recursos para poder ganarla.

Los conocimientos técnicos en cualquier disciplina son insuficientes para gestionar el cambio. Para cambiar de hábitos, creencias, de prácticas educativas y de modelos pedagógicos y adoptar nuevas perspectivas ante las necesidades educativas del siglo XXI, la incertidumbre y los conflictos son necesarias competencias como la regulación Emocional – elegir emoción - , iniciativa, responsabilidad, orientación hacia las metas personales y profesionales, liderazgo, autocontrol, seguridad personal, trabajo en equipo, asertividad, gestión eficaz del tiempo, comunicación y empatía (D. Goleman).

Esta propuesta: EDUCACIÓN EMOCIONAL Y EMOCIONANTE, desarrolla estas competencias, desde un enfoque transdisciplinar y dos miradas diferentes: educar EN  y educar CON (emocional y emocionante). Desde la inteligencia emocional, la neurociencia, la psicología, la pedagogía, la sociología, la filosofía y la vida de la escuela y la educación.

Reconocer y expresar emociones,  comunicarse abiertamente, desarrollar habilidades de pensamiento, comprender los conflictos, participar activamente y convivir en paz, constituyen los ejes vertebradores de una educación de futuro.

Cuando el psicólogo de la Universidad de Kansas, C. R Zinder, estudió los logros académicos de los estudiantes universitarios, descubrió que la esperanza tiene una influencia poderosa en el éxito.

Zinder definía la esperanza como ‘creer en que tienes tanto la voluntad como la forma de lograr tus metas’. Los estudiantes con grandes esperanzas en general se esfuerzan más, descubrió Zinder, pero también desarrollan un repertorio de habilidades basadas en la esperanza que se amplía constantemente. Al rehusar rendirse a la ansiedad o la depresión, buscan maneras de motivarse a sí mismos, se alientan cuando se notan estancados, buscan creativamente rutas alternativas hacia sus objetivos (o, si es necesario, cambian sus objetivos), y continúan siendo flexibles sin importar lo frustrantes que resultan las cosas.

El sistema educativo, una de las instituciones sociales por excelencia, se encuentra inmerso en un proceso de cambios enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la innovación tecnológica y, sobre todo, por el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación, por los grandes cambios que se producen en las relaciones sociales, y por una nueva concepción de las relaciones tecnología-sociedad que determinan las relaciones tecnología-educación.

Aunque el énfasis de los cambios educativos, lógicamente, está puesto en el impacto que la tecnología está produciendo en nuestras vidas, una corriente paralela y complementaria de la anterior rescata la importancia y la urgencia de la educación de las emociones y los sentimientos.

Enseñar habilidades emocionales ayuda a preparar a los niños y niñas tanto para el aprendizaje como para la vida.

Las emociones forman parte importante de la vida psicológica del alumnado y tienen una gran influencia en la motivación escolar y en las estrategias cognitivas, y por consiguiente en el aprendizaje y la búsqueda de la plenitud.

1. Conocer la educación emocional y emocionante (afectiva y del afecto) como una forma de trabajo, desde su perspectiva práctica, para poder ser aplicada en las aulas.
2. Conocer la Inteligencia emocional como teoría explicativa del aprendizaje.
3. Identificar los principales procedimientos implícitos en la educación de las emociones.
4. Analizar de forma crítica y reflexiva la Inteligencia Emocional y la Escuela.
5. Identificar el papel del profesorado en el proceso enseñanza-aprendizaje emocional
6. Reflexionar desde la individual hacia lo colectivo sobre el trabajo de aula y su relación con el mundo de las emociones.
7. Aprender técnicas y actividades concretas de trabajo en el aula.
8. Conocer diferentes modelos explicativos del comportamiento del cerebro humano en relación a las emociones y sus propuestas de aplicación al aula.
9. Interpretar de forma crítica los diferentes modelos de intervención en aula y programas de educación emocional.
10. Diseñar una propuesta de educación emocional para el aula en la que se esté trabajando.
11. Vivenciar técnicas y ejercicios de alfabetización emocional.
12. Dotar de los conocimientos neuroemocionales necesarios para establecer vínculos adecuados en el contexto educativo.
13. Reconocer y elegir de forma reflexiva las estrategias emocionales pertinentes en la relación de aprendizaje.
14. Identificar protocolos de educación emocional en la escolarización
15. Entrenar al referente para cambiar su propia emoción y la de su grupo de alumnado.
16. Planificar programas de educación emocional adecuados al contexto.
17. Capacitar al referente en liderazgo emocional y motivación de equipo.
18. Identificar el tipo de intervención pedagógica según el momento de maduración neurológica del alumnado, así como de su estado emocional.
19. Determinar el perfil de docente que determina la eficacia en los estudios, y proponer protocolos de formación para su capacitació
20. Conocer bibliografía y recursos tanto a nivel teórico como práctico sobre esta temática.

MÓDULO 1: 

• Bloque 1: ¿Dónde estamos?
• Bloque 2: La escuela del siglo XXI

MÓDULO 2: 

• Docentes, maestros, profesionales de la educación de cualquier etapa que quieran formarse en educación emocional e inteligencia emocional para aplicar en el aula.
• Estudiantes, docentes, familiares y todas aquellas personas que sientan interés por la formación a través de las emociones y la inteligencia emocional.

• Infantil
• Primaria
• Secundaria

CADA MODULO INCLUYE:

• Video (master class Mar Romera)
• Capítulo de lectura del libro: EDUCACIÓN EMOCIONAL Y EMOCIONANTE. VIVIR LA ESCUELA DE INFNTIL A SECUNDARIA. de Mar Romera
• Material de lectura complementario.

Cada dos módulos se propone un ejercicio de autoevaluación.