Trastornos del aprendizaje, de la conducta y afectivos:
diagnóstico e intervención

Un curso de Anna López y su equipo

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    Todo el contenido que necesitas para diagnosticar e intervenir los trastornos específicos de aprendizaje y conducta, actualizados, basados en evidencia científica y, ahora, con más material descargable.

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    119,00

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    Contenido

    Presentación

    El Fracaso Escolar (FE) es uno de los problemas más graves de nuestro país. Se define como la incapacidad para alcanzar los objetivos marcados por las autoridades educativas para la enseñanza obligatoria, o lo que es lo mismo, abandonar el centro escolar sin haber obtenido ningún título académico. El FE no es solo un fracaso del alumno, sino que lo es también del sistema educativo. En nuestro país el sistema educativo fracasa en más del 30% de los alumnos, el doble que en la media de los países europeos. Afecta más a los varones que a las mujeres, un 58,5% frente a un 41%.

    La aptitud del alumno para el aprendizaje y rendimiento académico es determinante en su progreso escolar. La capacidad de esfuerzo y sacrificio también es fundamental.

    Cualquier alumno que a los 8 años no ha conseguido el nivel esperado de lectura, escritura, cálculo y/o capacidad de atención, debe ser considerado como un alumno que necesita una atención especial y específica. La ayuda que precisa un alumno con unes capacidades cognitivas limitadas es totalmente distinta a la que precisa, por ejemplo, el alumno con TDAH o dislexia. Los trastornos específicos del aprendizaje afectan entre el 5 y 15 % de la población escolar. Es un porcentaje muy alto. Distintos estudios han relacionado las dificultades de aprendizaje con un riesgo aumentado de problemas de salud mental: estrés, ansiedad, depresión y tentativas de suicidio. Éstas últimas se duplican en la población con dificultades de aprendizaje en relación a la población general.

    Si se quiere disminuir el FE hay que contemplar de forma efectiva a estos alumnos: con detección temprana, ayudas y adecuaciones específicas.

    En la educación es fundamental tener en cuenta factores neurobiológicos que interactúan con factores sociales, culturales y contextuales. El cerebro tiene como una de las funciones más trascendentales el aprendizaje, que se produce por la constante interacción con el entorno como fuente de información y estímulo. El avance de las llamadas neurociencias en las últimas décadas ha sido muy importante. El conocimiento, aún parcial, de cómo funciona el cerebro para adquirir ciertos aprendizajes, en condiciones normales y anormales, debería poder traducirse en una mejora en los métodos educativos y el abordaje de ciertas dificultades de aprendizaje.

    Contar con la evidencia científica, por ejemplo, de que una alteración fonológica está en la base de la dislexia ha permitido avanzar en los programas de reeducación y a la vez abandonar programas basados en hipótesis que no han mostrado su eficacia. El avance en el conocimiento cerebral sigue estando muy alejado del mundo educativo. Documentos recientes de la Organización para el Desarrollo y Cooperación Económica (OCDE) señalan como “la comprensión del cerebro puede ayudar a abrir nuevas vías para mejorar la investigación y las políticas educativas”. Son varios los autores que proponen el desarrollo de lo que vendría a llamarse “ciencia del aprendizaje” para poder abordar la educación desde la multidisciplinariedad.

    El curso sobre Trastornos de Aprendizaje y de la Conducta pretende ofrecer a los profesionales y futuros profesionales del campo de la sanidad y educación, una visión integradora de lo que podría ser un ejemplo de colaboración entre la educación y las neurociencias. A lo largo de la formación se darán conocimientos actualizados y basados en la evidencia científica de los fundamentos neurocognitivos del aprendizaje y del lenguaje y los procesos afectivos, motivacionales y sociales en el aprendizaje escolar, entre otros. Además, se tratarán de forma específica temas como los trastornos de aprendizaje y del comportamiento.

    Los objetivos específicos del curso los podemos resumir en:

    • Aprender a identificar y diagnosticar con los criterios actuales los trastornos del aprendizaje y del comportamiento
    • Ofrecer las herramientas diagnósticas principales de cada uno de los trastornos
    • Aportar las habilidades y técnicas principales de intervención reeducativa, psicológica y escolar/ familiar

    Bloque 1: Introducción sobre diferencias individuales

    • Etapas del desarrollo psicomotor
    • Cerebro y aprendizaje
    • Habilidades y dishabilidades

    Bloque 2: La Neuropsicología

    • Definición
    • Evaluación neuropsicológica: etapas del diagnóstico; funciones y tests cognitivos

    Bloque 3: Introducción sobre el abordaje reeducativo

    • Detección precoz
    • Intervención temprana
    • RTI

    Bloque 4: La Dislexia

    • Primeras descripciones
    • Definición
    • Funcionamiento cerebral para la lectura
    • Perfil neuropsicológico de la dislexia
    • Comorbilidades

    Bloque 5: Intervención de la Dislexia

    • Las 5 etapas de la intervención

    Bloque 6: El TDL (Trastorno del Desarrollo del Lenguaje)

    • Etapas de desarrollo del lenguaje
    • Definición y clasificación
    • Activación cerebral
    • Subtipos de TDL
    • Comorbilidades

    Bloque 7: Intervención en el TDL

    • Introducción
    • Modelos de Intervención
    • Intervención logopédica de las diferentes áreas del lenguaje
    • Adaptaciones escolares

    Bloque 8: La Discalculia

    • Definición
    • Bases cognitivas
    • Bases neurobiológicas
    • Diferentes perfiles
    • Diagnóstico diferencial

    Bloque 9: Intervención en la Discalculia

    • Intervención
    • Material y estrategias
    • Adaptaciones escolares

    Bloque 10: El TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad)

    • Primeras descripciones
    • Definición
    • Bases neurobiológicas
    • TDAH: tipos y diagnostico
    • La disfunción neuropsicológica del TDAH
    • Comorbilidad

    Bloque 11: Intervención en el TDAH

    • Tratamiento farmacológico: Fármacos psicoestimulantes; Fármacos no-psicoestimulantes
    • Tratamiento no- farmacológico: Reeducación; Autoinstrucciones; Adaptaciones escolares

    Bloque 12: El TEA (Trastorno dentro del Espectro del Autismo)

    • Concepto y generalidades
    • Definición
    • Epidemiología
    • Sintomatología y evolución
    • Comorbilidades y diagnóstico diferencial
    • El proceso diagnóstico
    • Cribaje y detección precoz
    • Pruebas específicas

    Bloque 13: Intervención en el TEA

    • Tipos de tratamientos
    • Intervención en el TEA
    • Intervención en atención precoz
    • Intervención en edad primaria
    • Intervención en la adolescencia
    • Adaptaciones escolares

    Bloque 14: Los Trastornos Afectivos (Parte 1): Trastornos Depresivos, Trastorno de Ansiedad Generalizada y TOC (Trastorno Obsesivo- Compulsivo)

    • Primeras descripciones
    • Definición
    • Bases neurobiológicas
    • Comorbilidades

    Bloque 15: Los Trastornos Afectivos (Parte 2): Trastorno de conducta y Trastornos del Movimiento (Sd. Gilles de la Tourette)

    • Primeras descripciones
    • Definición
    • Bases neurobiológicas
    • Comorbilidades

    Bloque 16: La intervención en los Trastornos Afectivos

    • La intervención psicológica: la base
    • Tratamientos eficaces: farmacológicos y no farmacológicos
    • Recomendaciones generales
    • Docentes y profesionales de la educación que quieran formarse sobre la atención a las necesidades específicas de su alumnado.
    • Profesionales de la psicología, psicopedagogía, logopedia, etc. que quieran compartir con otros profesionales su práctica clínica.
    • Estudiantes de pedagogía, psicopedagogía, psicología, magisterio, etc. que quieran iniciar su formación en la práctica clínica.
    • Familias y particulares que esten en contacto con personas con trastornos del neurodesarrollo y quieran desarrollar estrategias y herramientas para mejorar la intervención en el contexto familiar.
    • Infantil
    • Primaria
    • Secundaria

    ANNA LÓPEZ SALA
    NEUROPSICÓLOGA INFANTO-JUVENIL

    ANNA MESAS RUIZ
    NEUROPSICÓLOGA INFANTO-JUVENIL

    ANNA VALENZUELA PALAFOLL
    PSICÓLOGA

    CRISTINA GARCIA LÓPEZ
    PSICÓLOGA

    CONCHITA FERNÁNDEZ
    NEURÓLOGA PEDIATRICA

    CRISTINA BOIX LLUCH
    NEUROPSICÓLOGA INFANTO-JUVENIL

    cristina-carmona-fernandez-integeratek

    CRISTINA CARMONA FERNÁNDEZ
    PSICÓLOGA

    CRISTINA SERRA AMAYA
    NEURÓLOGA PEDIATRICA

    ENCARNA CALDERÓN GONZÁLEZ
    PSICÓLOGA

    MARÍA ESTHER OCHOA
    PEDAGOGA TERAPEUTA

    MARIA GARAU ROLANDI
    NEUROPSICÓLOGA

    MARTA MASSAGUÉ CODINA
    NEUROPISCOLOGA INFANTO-JUVENIL

    anna-fabra-ferrer-UTAE

    ANNA FABRA FERRER
    PSICÓLOGA

    ELISABET RIUS COLL
    PSICÓLOGA

    CRISTINA MONESCILLO GIJÓN-BONALES
    PSICÓLOGA

    MARTA VALLS PLA
    LOGOPEDA

    MONTSE ARELLANO PEDROLA
    NEURÓLOGA PEDIATRICA

    MONTSE GUITET JULIÀ
    NEURÓLOGA PEDIATRICA

    ROSA GASSIÓ SUBIRACHS
    NEURÓLOGA PEDIATRICA

    ROSER COLOMÉ ROURA
    NEUROPSICÓLOGA INFANTO-JUVENIL

    ¿Qué aprenderás?

    • A analizar las causas que alteran los procesos de aprendizaje con el objetivo de ajustar la atención psicopedagógica a los niños con dificultades.
    • A identificar al alumno con dificultades en diferentes áreas de aprendizaje y del comportamiento/ relación social.
      A seleccionar y aplicar los principales instrumentos de evaluación y pruebas diagnósticas para la detección de dificultades del aprendizaje.
    • A establecer estrategias para la prevención de dificultades de aprendizaje y orientar al equipo docente de un centro sobre su tratamiento.
    • A diseñar programas de intervención reeducativa cognitiva y psicológica de los trastornos del aprendizaje que favorezcan la integración de alumnos con necesidades educativas especiales.
    • A reconocer los comportamientos y hábitos a modificar en el aula y en ámbito familiar.
    • Se aportará información y documentación científica de los tratamientos farmacológicos de los trastornos del comportamiento.
    • En general, podemos afirmar que vas a adquirir las herramientas necesarias para poder detectar e intervenir con los alumnos con dificultades de aprendizaje y de conducta.

    Metodología

    La formación es 100% online y tiene una duración aproximada de 60h que puedes administrar a tu ritmo.

    Cada bloque presenta uno o varios vídeos con explicaciones por parte de los formadores seguido de material complementario y un test de autoevaluación:

    Cada bloque tiene uno o más vídeos explicativos por parte del equipo formador. Estos vídeos se pueden ver las veces que sean necesarias para resolver todas las dudas y afianzar el conocimiento.

    Todos los bloques disponen de material complementario para ampliar la información obtenida con la visualización de los vídeos. Entre los materiales se encuentra la presentación utilizada por el equipo de formación en el vídeo así como bibliografía extra.

    Al finalizar un bloque o un grupo de bloques (en función del tipo de contenido) encontrarás un test de autoevaluación para asegurarte que has consolidado todos los conocimientos.

    Hemos intentado que el curso sea el máximo de claro posible pero sabemos que siempre hay dudas que no quedan resueltas.

    El campus cuenta con el foto de discusión con la tutora de Integratek con la que podéis realizar distintas consultas y resolver dudas concretas a través de los debates temáticos.

    Certificado y Homologación

    Certificado de IDP-ICE de la Universidad de Barcelona

    Obtención del certificado IDP-ICE de la Universidad de Barcelona: 

    El curso puede ser iniciado y terminado en cualquier momento, pero para recibir el certificado debe ser completado antes del cierre de cada convocatoria. Las próximas convocatorias son:

    • 1 de abril al 30 de junio de 2024
    • 1 de julio al 30 de septiembre de 2024
    Ver más sobre acreditación

    Certificado Integratek

    Reconocimiento formación permanente del profesorado

    El curso está homologado como Formación Permanente del Profesorado en todas las CCAA de España. Puedes consultar como reconocerlo en tu comunidad en el apartado de homologación.

    Además, si eres docente en alguna de las siguientes CCAA, te tramitamos directamente el reconocimiento del curso: Aragón, Cataluña y Comunidad Valenciana. Para gestionar el reconocimiento, debes finalizar el curso antes del cierre las siguientes convocatorias:

    Cataluña:

    • 1 de mayo al 30 de junio de 2024
    • 1 de julio al 31 de agosto de 2024
    • 1 al 31 de julio 2024 (Nomenaments juliol)

    Este curso acredita el perfil profesional de Atenció a la Diversitat

    Aragón y Comunidad Valenciana:

    • 1 de junio al 31 de agosto de 2024
    Ver más sobre homologación

    Nuestros Cursos

    4,6
    Basado en 134 reseñas.
    1. Alicia Esteban de la Peña

      Me está gustando mucho.

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    2. María Lourdes N.

      Me está ayudando ha actualizarme y ha reciclarme, es interesante.

      (0) (0)
    3. Silvia Sánchez González

      Me ha encantado, muy completo y muy útil

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    4. Montse García García

      Los profesores son muy profesionales

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    5. María Luisa S.

      Muy completo

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    6. Mónica G.

      Curso completo, del que agradezco su estructura que favorece el poder organizarse según la disponibilidad de cada uno. Gracias

      (0) (0)

    Preguntas frecuentes

    Maestras y profesoras, pedagogas y psicopedagogas, psicólogas, neuropsicólogas, logopedas y orientadores con interés en la temática y la atención a la diversidad. Familias y particulares interesados en la neurociencia y la educación.
    Si te interesa cualquiera de nuestros cursos puedes inscribirte sin problema, ya que no necesitas ningún requisito ni experiencia o conocimiento previo.

    Sí, una vez inscrito recibirás un correo electrónico de confirmación del curso adquirido y podrás acceder al campus virtual para empezar el curso cuando quieras. 

    Si ya has realizado cursos con Integratek tu nombre de usuario (correo electrónico) y contraseña serán los que utilizaste al registrarte anteriormente, si no recuerdas tu contraseña la puedes recuperar AQUÍ.

    Todos los contenidos de la formación, el material audiovisual y los contenidos descargables están en castellano.

    Sí, lo más importante es que avances a tu propio ritmo para que puedas profundizar con los contenidos según tus intereses. Así, puedes dedicar más o menos tiempo por bloque según tus predilecciones.

    ¡No! Los contenidos del curso estarán siempre accesibles para que puedas visualizar los materiales y descargar los documentos cuando quieras. La realización de la formación la puedes personalizar según tus necesidades. 

    Una vez termines los bloques, realices los cuestionarios y la encuesta de valoración final podrás descargar tu certificado.

    Consulta en el apartado de Homologación en el caso que seas docente y quieras homologar tu formación.

    Así es. Tendrás acceso ilimitado al curso. Incluso cuando hayas finalizado la formación, podrás seguir consultando el material a través de tu cuenta del campus virtual.

    Sí, toda la oferta formativa de Integratek está adherida a Fundae. Recuerda que solo pueden beneficiarse las personas o instituciones que cotizan en la Seguridad Social.

    La gestión puede realizarla directamente tu centro de trabajo a través de la gestoría que lleva las cotizaciones de la Seguridad Social.

    Si en tu centro de trabajo no te pueden ayudar con este tema, nosotros te podemos ofrecer un servicio externo para que te gestione los trámites. El coste de este servicio también es bonificable. 

    Consulta aquí todas las Preguntas Frecuentes

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