Postgrau – Expert universitari en metodologia didàctica per a l’ensenyament de la matemàtica a educació infantil

El disseny del curs d’Expert Universitari es justifica principalment pel caràcter bàsic de Formació per a l’aplicació pràctica, i l’absència d’especialistes en metodologia didàctica per a l’ensenyament de la Matemàtica a les etapes inicials de l’aprenentatge.

Formar-se implica, sobretot, fer ús de l’autonomia personal a l’hora de prendre decisions. Actualment, la formació del professorat ofereix pròlegs i plataformes d’enlairament significatives, moltes d’elles, per a les intervencions educatives i aptes per prendre un primer contacte amb les necessitats i els interessos que exigeix en els nostres dies l’escola moderna; però això no és suficient. El compliment de forts objectius dirigits, per exemple, a la utilització correcta de materials i recursos, o l’elaboració d’activitats fructíferes per a la investigació, la construcció, el descobriment i la comprensió dels conceptes, no és fàcil i requereix un temps tan necessari com prudent, on es pugui, abans de res: validar la pràctica, discutir procediments, analitzar situacions quotidianes o ex.

Es fa necessari el disseny i desenvolupament d’un curs de formació en Didàctica de la Matemàtica que ens permeti complir els objectius proposats adaptant-los, i no al revés, el nombre d’hores, l’ús de materials, els continguts i la pràctica educativa, per aconseguir amb èxit aquests objectius proposats i l’adquisició acurada dels continguts expressats, posant a prova des de la responsabilitat que genera tenir aconseguit.

Introducció

L’ensenyament de la Matemàtica té la finalitat de desenvolupar la capacitat de raonament i la facultat de l’abstracció. matemàtic:

a) Basar l’educació en l’experiència, el descobriment i la construcció dels conceptes, els procediments i les estratègies; més que a la instrucció. Basar l’educació en estratègies de falsació o contraexemples, evitant el bé o la malament com a autoritat que substitueix l’evidència. Estendre i transferir els coneixements generant xarxes d’aplicació articulades.

b) Atendre la manipulació de materials i la utilització de recursos amb activitats que optimitzin l’entesa, que provoquin, desafiïn, motivin perquè actualitzen les necessitats de l’alumne. Simplicitat, claredat i precisió en el llenguatge utilitzat en la presentació de les activitats o l’enunciació dels conceptes. Respecteu l’alumne quan viu l’acte de pensar. Potenciar l’autoestima, la confiança, la seguretat, …

c) Habituar l’alumne a explicar; fonamentar mitjançant arguments lògics les seves conclusions, evitant això de “perquè sí”. Familiaritzar-los amb les regles de la lògica per permetre el desenvolupament i la millora del pensament. Aquesta familiarització no ha de ser penosa i àrdua per a l’alumne, sinó tot al contrari: una manera de jugar a crear relacions, contrastant les respostes abans d’optar-ne una.