Així aprèn un infant amb autisme: 7 claus del seu perfil d’aprenentatge

Es sap de memòria totes les capitals del món, però es bloqueja si canvia l’ordre del matí. Entén a l’instant un esquema, però es perd en una explicació oral llarga. Respon «sí» a «pots tancar la porta?»… i no la tanca.

Darrere d’aquestes situacions no hi ha falta d’interès ni de capacitat: hi ha una manera diferent de processar la informació. Comprendre com aprèn un infant amb autisme és el primer pas per oferir-li els suports que realment necessita.

En aquest article repassem set claus del seu perfil d’aprenentatge, amb exemples i orientacions pràctiques.

Què és l’autisme i per què parlem de «perfil d’aprenentatge»

El trastorn de l’espectre de l’autisme (TEA) és una condició del neurodesenvolupament que es manifesta en dues grans àrees: la comunicació i la interacció social, i la presència de patrons de conducta, interessos o activitats restringits i repetitius. També inclou diferències en el processament sensorial.

Parlem d’espectre perquè la manera com es manifesta varia molt d’una persona a una altra: en el llenguatge, en les capacitats cognitives, en les necessitats de suport. Per això no hi ha una única manera d’ensenyar un alumne amb autisme.

El que sí que comparteixen molts infants autistes són certs trets en la manera d’aprendre. Conèixer-los no serveix per etiquetar, sinó per ajustar l’entorn: quan el context s’adapta a la seva manera de processar la informació, les seves fortaleses apareixen amb més claredat.

7 claus del perfil d’aprenentatge en l’autisme

1. El que es veu s’entén millor que el que se sent

Molts infants amb autisme processen amb més facilitat la informació visual que l’auditiva. Les paraules desapareixen tan bon punt es pronuncien; una imatge o un esquema romanen. Exemple: segueix sense problemes una seqüència de pictogrames per vestir-se, però es perd amb la mateixa instrucció dita en veu alta.

Suport: acompanyar les explicacions amb esquemes, pictogrames, agendes visuals o exemples resolts.

2. La previsibilitat li dona seguretat per aprendre

Saber què passarà redueix la incertesa i allibera recursos per aprendre. Els canvis inesperats, en canvi, poden generar molta ansietat. Exemple: l’arribada d’un mestre substitut sense avís previ li desorganitza tot el matí.

Suport: anticipar l’estructura de la sessió i avisar dels canvis amb antelació, preferiblement de manera visual.

3. Comprèn el llenguatge de manera literal

Les frases fetes, les ironies o les peticions indirectes es poden interpretar al peu de la lletra. Exemple: davant de «et fa res recollir la taula?», respon «no» i continua amb el que estava fent.

Suport: fer servir consignes clares, directes i concretes, i explicar el significat de les expressions figurades quan apareixen.

4. Els seus interessos intensos són una porta d’entrada

Moltes persones autistes tenen interessos molt profunds en temes concrets, sobre els quals acumulen un coneixement notable. Exemple: un alumne que es resisteix a escriure redacta amb entusiasme una fitxa sobre la seva línia de metro preferida.

Suport: connectar els continguts amb aquests interessos per augmentar la motivació, l’atenció i la participació.

5. L’entorn sensorial influeix en la seva disponibilitat per aprendre

El soroll, la llum o certes textures poden resultar molt intensos o, al contrari, gairebé no percebre’s. Quan l’entorn satura, aprendre esdevé molt més difícil. Exemple: al menjador o al pati apareixen més conductes de desregulació que en una aula tranquil·la.

Suport: observar quins estímuls l’afecten, oferir espais de calma i permetre ajustos com auriculars o pauses.

6. Es fixa en els detalls

És freqüent una gran atenció al detall, de vegades amb més dificultat per integrar les parts en una visió global o per aplicar el que ha après en altres contextos. Exemple: domina un procediment a classe, però no el reconeix quan apareix en un problema amb un altre format.

Suport: fer explícita la idea principal i practicar el mateix aprenentatge en contextos variats.

7. Les normes socials s’aprenen millor de manera explícita

El que altres capten de manera intuïtiva (quan intervenir, com afegir-se a un joc, quin to fer servir) pot necessitar un ensenyament directe. Exemple: interromp una conversa del grup per parlar del seu tema, sense percebre que no és el moment.

Suport: explicar les normes socials de manera concreta, amb històries socials o modelatge, i practicar-les en situacions reals.

No tots els infants amb autisme comparteixen totes aquestes claus ni en la mateixa mesura. En les nenes, a més, l’autisme es pot manifestar de manera més subtil i passar més desapercebut. Per això és fonamental una avaluació rigorosa i adaptada a cada perfil.

Per continuar aprenent

Si treballes amb infants o adolescents amb autisme, a l’aula, a la consulta o acompanyant famílies, aquestes formacions et poden ajudar a aprofundir-hi:

• Avaluació de l’autisme: taller i anàlisi de casos pràctics. Taller pràctic en línia en directe el 19 de febrer de 2027, impartit per la doctora en Psicologia Cristina García, especialista en psicologia clínica de l’Hospital Sant Joan de Déu de Barcelona. En cinc hores aborda els reptes actuals del diagnòstic, l’avaluació integral més enllà dels instruments de referència, l’avaluació del perfil femení, el diagnòstic diferencial i casos pràctics. Està pensat per a psicòlegs i neuropsicòlegs, i també per a professionals de l’educació que treballen a partir d’informes diagnòstics. La sessió s’enregistra perquè es pugui veure en diferit.
  
  
• Trastorn de l’espectre de l’autisme (TEA). Curs en línia de 60 hores, amb certificat de l’IDP-ICE de la Universitat de Barcelona. Recorre el TEA des de les teories cognitives i el procés diagnòstic fins a la intervenció basada en l’evidència en cada etapa (infància, primària i adolescència), la intervenció escolar i l’autisme en nenes i dones.

T’agradaria saber-ne més? Els nostres cursos et poden orientar.

Preguntes freqüents sobre l’aprenentatge en l’autisme

Tots els infants amb autisme aprenen igual?

No. L’autisme és un espectre i cada persona té un perfil propi de fortaleses i necessitats. Les claus d’aquest article són orientacions generals que convé ajustar a cada cas.

Els suports visuals només serveixen per a infants sense llenguatge oral?

No. També són molt útils per a infants i adolescents amb un bon nivell de llenguatge, perquè ajuden a organitzar la informació, a anticipar i a reduir la càrrega de memòria.

Per què l’autisme en les nenes es detecta més tard?

En moltes nenes l’autisme es manifesta de manera més subtil: els seus interessos poden semblar més habituals i és freqüent que desenvolupin estratègies per camuflar les dificultats socials. Això fa que el diagnòstic arribi més tard o no arribi.

Qui diagnostica l’autisme?

El diagnòstic el fan professionals especialitzats (psicologia clínica, neuropediatria o psiquiatria infantil), a partir de l’observació, l’entrevista amb la família, proves específiques i la informació de l’escola.

Fonts

• American Psychiatric Association (2022). Manual diagnòstic i estadístic dels trastorns mentals (DSM-5-TR).
• Lai, M.-C., Lombardo, M. V., Auyeung, B., Chakrabarti, B. i Baron-Cohen, S. (2015). Sex/Gender Differences and Autism: Setting the Scene for Future Research. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 54(1), 11–24.