Trastornos del aprendizaje, de la conducta y afectivos: Diagnóstico e intervención

Diagnosticarás e intervendrás con los criterios basados en evidencia actuales los trastornos del aprendizaje y de conducta.

¡INSCRIPCIONES ABIERTAS!

PRECIO:

195,00 99,00

Trastornos del aprendizaje, de la conducta y afectivos: diagnóstico e intervención

Un curso del Hospital Sant Joan de Déu y UTAE: Unidad de Trastorno de Aprendizaje Escolar

Aprenderás a identificar y diagnosticar con los criterios actuales los trastornos del aprendizaje y del comportamiento. El curso ofrece las herramientas diagnósticas principales de cada uno de los trastornos.

Contenido

Presentación

El Fracaso Escolar (FE) es uno de los problemas más graves de nuestro país. Se define como la incapacidad para alcanzar los objetivos marcados por las autoridades educativas para la enseñanza obligatoria, o lo que es lo mismo, abandonar el centro escolar sin haber obtenido ningún título académico. El FE no es solo un fracaso del alumno, sino que lo es también del sistema educativo. En nuestro país el sistema educativo fracasa en más del 30% de los alumnos, el doble que en la media de los países europeos. Afecta más a los varones que a las mujeres, un 58,5% frente a un 41%.

La aptitud del alumno para el aprendizaje y rendimiento académico es determinante en su progreso escolar. La capacidad de esfuerzo y sacrificio también es fundamental.

Cualquier alumno que a los 8 años no ha conseguido el nivel esperado de lectura, escritura, cálculo y/o capacidad de atención, debe ser considerado como un alumno que necesita una atención especial y específica. La ayuda que precisa un alumno con unes capacidades cognitivas limitadas es totalmente distinta a la que precisa, por ejemplo, el alumno con TDAH o dislexia. Los trastornos específicos del aprendizaje afectan entre el 5 y 15 % de la población escolar. Es un porcentaje muy alto. Distintos estudios han relacionado las dificultades de aprendizaje con un riesgo aumentado de problemas de salud mental: estrés, ansiedad, depresión y tentativas de suicidio. Éstas últimas se duplican en la población con dificultades de aprendizaje en relación a la población general.

Si se quiere disminuir el FE hay que contemplar de forma efectiva a estos alumnos: con detección temprana, ayudas y adecuaciones específicas.

En la educación es fundamental tener en cuenta factores neurobiológicos que interactúan con factores sociales, culturales y contextuales. El cerebro tiene como una de las funciones más trascendentales el aprendizaje, que se produce por la constante interacción con el entorno como fuente de información y estímulo. El avance de las llamadas neurociencias en las últimas décadas ha sido muy importante. El conocimiento, aún parcial, de cómo funciona el cerebro para adquirir ciertos aprendizajes, en condiciones normales y anormales, debería poder traducirse en una mejora en los métodos educativos y el abordaje de ciertas dificultades de aprendizaje.

Contar con la evidencia científica, por ejemplo, de que una alteración fonológica está en la base de la dislexia ha permitido avanzar en los programas de reeducación y a la vez abandonar programas basados en hipótesis que no han mostrado su eficacia. El avance en el conocimiento cerebral sigue estando muy alejado del mundo educativo. Documentos recientes de la Organización para el Desarrollo y Cooperación Económica (OCDE) señalan como “la comprensión del cerebro puede ayudar a abrir nuevas vías para mejorar la investigación y las políticas educativas”. Son varios los autores que proponen el desarrollo de lo que vendría a llamarse “ciencia del aprendizaje” para poder abordar la educación desde la multidisciplinariedad.

Objetivos

El curso sobre Trastornos de Aprendizaje y de la Conducta pretende ofrecer a los profesionales y futuros profesionales del campo de la sanidad y educación, una visión integradora de lo que podría ser un ejemplo de colaboración entre la educación y las neurociencias. A lo largo de la formación se darán conocimientos actualizados y basados en la evidencia científica de los fundamentos neurocognitivos del aprendizaje y del lenguaje y los procesos afectivos, motivacionales y sociales en el aprendizaje escolar, entre otros. Además, se tratarán de forma específica temas como los trastornos de aprendizaje y del comportamiento.

Los objetivos específicos del curso los podemos resumir en:

  • Aprender a identificar y diagnosticar con los criterios actuales los trastornos del aprendizaje y del comportamiento
  • Ofrecer las herramientas diagnósticas principales de cada uno de los trastornos
  • Aportar las habilidades y técnicas principales de intervención reeducativa, psicológica y escolar/ familiar
Temario

Bloque 1: Introducción sobre diferencias individuales

  • Etapas del desarrollo psicomotor
    Cerebro y aprendizaje
    Habilidades y dishabilidades

Bloque 2: La Neuropsicología

  • Definición
    Evaluación neuropsicológica: etapas del diagnóstico; funciones y tests cognitivos

Bloque 3: Introducción sobre el abordaje reeducativo

  • Detección precoz
  • Intervención temprana
  • RTI

Bloque 4: La Dislexia

  • Primeras descripciones
  • Definición
  • Funcionamiento cerebral para la lectura
  • Perfil neuropsicológico de la dislexia
  • Comorbilidades

Bloque 5: Intervención de la Dislexia

  • Las 5 etapas de la intervención

Bloque 6: El TEL (Trastorno Específico del Lenguaje)

  • Etapas de desarrollo del lenguaje
  • Definición i clasificación
  • Activación cerebral
  • Subtipos de TEL
  • Comorbilidades

Bloque 7: Intervención en el TEL

  • Introducción
  • Modelos de Intervención
  • Intervención logopédica de las diferentes áreas del lenguaje
  • Adaptaciones escolares

Bloque 8: La Discalculia

  • Definición
  • Bases cognitivas
  • Bases neurobiológicas
  • Diferentes perfiles
  • Diagnóstico diferencial

Bloque 9: Intervención en la Discalculia

  • Intervención
  • Material y estrategias
  • Adaptaciones escolares

Bloque 10: El TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad)

  • Primeras descripciones
  • Definición
  • Bases neurobiológicas
  • TDAH: tipos y diagnostico
  • La disfunción neuropsicológica del TDAH
  • Comorbilidad

Bloque 11: Intervención en el TDAH

  • Tratamiento farmacológico: Fármacos psicoestimulantes; Fármacos no-psicoestimulantes
  • Tratamiento no- farmacológico: Reeducación; Autoinstrucciones; Adaptaciones escolares

Bloque 12: El TEA (Trastorno dentro del Espectro del Autismo)

  • Concepto y generalidades
  • Definición
  • Epidemiología
  • Sintomatología y evolución
  • Comorbilidades y diagnóstico diferencial
  • El proceso diagnóstico
  • Cribaje y detección precoz
  • Pruebas específicas

Bloque 13: Intervención en el TEA

  • Tipos de tratamientos
  • Intervención en el TEA
  • Intervención en atención precoz
  • Intervención en edad primaria
  • Intervención en la adolescencia
  • Adaptaciones escolares

Bloque 14: Los Trastornos Afectivos (Parte 1): Trastornos Depresivos, Trastorno de Ansiedad Generalizada y TOC (Trastorno Obsesivo- Compulsivo)

  • Primeras descripciones
  • Definición
  • Bases neurobiológicas
  • Comorbilidades

Bloque 15: Los Trastornos Afectivos (Parte 2): Trastorno de conducta y Trastornos del Movimiento (Sd. Gilles de la Tourette)

  • Primeras descripciones
  • Definición
  • Bases neurobiológicas
  • Comorbilidades

Bloque 16: La intervención en los Trastornos Afectivos

  • La intervención psicológica: la base
  • Tratamientos eficaces: farmacológicos y no farmacológicos
  • Recomendaciones generales
Formadoras

ANNA LÓPEZ SALA
NEUROPSICÓLOGA INFANTO-JUVENIL

ANNA MESAS RUIZ
NEUROPSICÓLOGA INFANTO-JUVENIL

ANNA VALENZUELA PALAFOLL
PSICÓLOGA

ELISABET RISTOL
NEUROPSICÓLOGA INFANTO-JUVENIL

CRISTINA GARCIA LÓPEZ
PSICÓLOGA

CONCHITA FERNÁNDEZ
NEURÓLOGA PEDIATRICA

CRISTINA BOIX LLUCH
NEUROPSICÓLOGA INFANTO-JUVENIL

cristina-carmona-fernandez-integeratek

CRISTINA CARMONA FERNÁNDEZ
PSICÓLOGA

CRISTINA SERRA AMAYA
NEURÓLOGA PEDIATRICA

ELISABET SUADES GONZÁLEZ
NEUROPSICÓLOGA INFANTO-JUVENIL

ENCARNA CALDERÓN GONZÁLEZ
PSICÓLOGA

IRENE GALCERÁN NOU
NEUROPSICÓLOGA INFANTO-JUVENIL

MARÍA ESTHER OCHOA
PEDAGOGA TERAPEUTA

MARIA GARAU ROLANDI
NEUROPSICÓLOGA

MARTA MASSAGUÉ CODINA
NEUROPISCOLOGA INFANTO-JUVENIL

anna-fabra-ferrer-UTAE

ANNA FABRA FERRER
PSICÓLOGA

ELISABET RIUS COLL
PSICÓLOGA

CRISTINA MONESCILLO GIJÓN-BONALES
PSICÓLOGA

MARTA VALLS PLA
LOGOPEDA

MONTSE ARELLANO PEDROLA
NEURÓLOGA PEDIATRICA

MONTSE GUITET JULIÀ
NEURÓLOGA PEDIATRICA

ROSA GASSIÓ SUBIRACHS
NEURÓLOGA PEDIATRICA

ROSER COLOMÉ ROURA
NEUROPSICÓLOGA INFANTO-JUVENIL

¿Qué aprenderás?

  • A analizar las causas que alteran los procesos de aprendizaje con el objetivo de ajustar la atención psicopedagógica a los niños con dificultades.
  • A identificar al alumno con dificultades en diferentes áreas de aprendizaje y del comportamiento/ relación social.
    A seleccionar y aplicar los principales instrumentos de evaluación y pruebas diagnósticas para la detección de dificultades del aprendizaje.
  • A establecer estrategias para la prevención de dificultades de aprendizaje y orientar al equipo docente de un centro sobre su tratamiento.
  • A diseñar programas de intervención reeducativa cognitiva y psicológica de los trastornos del aprendizaje que favorezcan la integración de alumnos con necesidades educativas especiales.
  • A reconocer los comportamientos y hábitos a modificar en el aula y en ámbito familiar.
  • Se aportará información y documentación científica de los tratamientos farmacológicos de los trastornos del comportamiento.
  • En general, podemos afirmar que vas a adquirir las herramientas necesarias para poder detectar e intervenir con los alumnos con dificultades de aprendizaje y de conducta.

Metodología

La formación es 100% online y tiene una duración aproximada de 60h que puedes administrar a tu ritmo.

Cada bloque presenta uno o varios vídeos con explicaciones por parte de los formadores seguido de material complementario y un test de autoevaluación:

Cada bloque tiene uno o más vídeos explicativos por parte del equipo formador. Estos vídeos se pueden ver las veces que sean necesarias para resolver todas las dudas y afianzar el conocimiento.

Todos los bloques disponen de material complementario para ampliar la información obtenida con la visualización de los vídeos. Entre los materiales se encuentra la presentación utilizada por el equipo de formación en el vídeo así como bibliografía extra.

Al finalizar un bloque o un grupo de bloques (en función del tipo de contenido) encontrarás un test de autoevaluación para asegurarte que has consolidado todos los conocimientos.

Hemos intentado que el curso sea el máximo de claro posible pero sabemos que siempre hay dudas que no quedan resueltas.

El campus cuenta con un equipo de formadoras de UTAE - Hospital Sant Joan de Déu con las que podéis realizar distintos tipos de tutorías y resolver dudas concretas a través de los foros temáticos.

Certificado y Homologación

Reconocimiento

Este Curso está reconocido para los docentes en una escuela pública o concertada, por las siguientes Comunidades Autónomas:

Catalunya


Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya

Comunidad Valenciana


Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Comunidad Valenciana

Aragón


Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón

Murcia


Consejería de Educación y Cultura
Dirección General de Planificación Educativa y
Recursos Humanos

Islas Baleares


Conselleria Educació, Universitat i Recerca

Nuestros Cursos

Preguntas frecuentes

¿A quién se dirige el curso?

El curso se dirige a: maestros y profesores, pedagogos y psicopedagogos, logopedas, estudiantes y orientadores con interés en el curso. Si tienes interés a nivel particular con el tema puedes inscribirte sin problemas. El curso está abierto a todo el mundo.

¿Puedo distribuirme las horas del curso como quiera?

Puedes distribuirte el curso como quieras para que se adapte al tiempo que le puedas dedicar en cada momento.

¿Los cursos están adheridos y son bonificables por FUNDAE (Ex Fundación Tripartita)?

Sí, toda la oferta formativa de Integratek está adherida a Fundae. Recuerda que solo pueden beneficiarse las personas o instituciones que cotizan en la Seguridad Social.

¿Cómo se gestiona la bonificación de los cursos con FUNDAE?

La gestión puede realizarla directamente tu centro de trabajo a través de la gestoría que lleva las cotizaciones de la Seguridad Social.

Si en tu centro de trabajo no te pueden ayudar con este tema nosotros te podemos ofrecer un servicio externo a nosotros para que te gestione los trámites.

¿Cómo saber si el curso está reconocido por la Consejería de Educación de mi Comunidad?

La información de reconocimiento de nuestras formaciones aparece publicada dentro de la descripción de cada curso.

Los reconocimientos de formación varían en función de cada Comunidad Autónoma así que no todas disponen del mismo.

De todas formas, si el curso no está reconocido por la Consejería de Educación de tu comunidad te entregaremos igualmente un certificado propio de Integratek para que puedas adjuntarlo a tu currículum formativo.

Consulta aquí todas las Preguntas Frecuentes

195,00 99,00Añadir al carrito