Educació emocional i emocionant

La velocitat a la què es produeixen els canvis en un món cada dia més plural i més complex, ens exigeix una gran capacitat de reacció per interactuar amb les noves “realitats”.

En aquest entorn que està en canvi continu és molt important gestionar la incertesa, la por a allò desconegut, que es produeix en el context educatiu, encara que també econòmic, cultural i social, en la pròpia organització dels centres i de les famílies, en els equips de treball i en nosaltres i nosaltres. Necessitem guanyar confiança, necessitem recursos per poder guanyar-la.

Els coneixements tècnics en qualsevol disciplina són insuficients per gestionar el canvi. Per canviar d’hàbits, creences, pràctiques educatives i models pedagògics, i adoptar noves perspectives davant les necessitats educatives del segle XXI, la incertesa i els conflictes, són necessàries competències com la regulació emocional – escollir emoció –, iniciativa, responsabilitat, orientació cap a les fites personals i professionals, lideratge, autocontrol, seguretat personal, treball en equip, assertivitat, gestió eficaç del temps, comunicació i empatia (D. Goleman).

Aquesta proposta, EDUCACIÓ EMOCIONAL I EMOCIONANT, desenvolupa aquestes competències des d'una perspectiva transdisciplinària i dues perspectives diferenciades: educar EN i educar AMB (emocional i emocionant). Des de la perspectiva de la intel·ligència emocional , la neurociència , la psicologia , la pedagogia , la sociologia , la filosofia i la vida escolar i educativa .

Reconèixer i expressar les emocions, comunicar-se obertament, desenvolupar habilitats de pensament, comprendre els conflictes, participar activament i conviure pacíficament constitueixen l'eix vertebrador d'una educació per al futur.

Quan el psicòleg de la Universitat de Kansas, CR Zinder, va estudiar els èxits acadèmics dels estudiants universitaris, va descobrir que l'esperança té una influència poderosa en l'èxit.

Zinder definia l’esperança com “creure que tens tant la voluntat com la manera d’aconseguir les teves fites”. Els estudiants amb una gran esperança, en general, s’esforcen més, va descobrir Zinder, però també desenvolupen un repertori d’habilitats basades en l’esperança que s’amplia constantment. En rebutjar abandonar-se a l’ansietat o a la depressió, cerquen maneres d’automotivar-se, s’encoratgen quan es noten estancats, busquen creativament rutes alternatives cap als seus objectius (o, si cal, canvien d’objectiu), i continuen essent flexibles sense importar com de frustrants resultin les coses.

El sistema educatiu, una de les institucions socials per excel·lència, es troba immers en un procés de canvis emmarcats en el conjunt de transformacions socials propiciades per la innovació tecnològica i, sobretot, pel desenvolupament de les tecnologies de la informació i de la comunicació, pels grans canvis que es produeixen en les relacions socials, i per una nova concepció de les relacions tecnologia-societat que determinen les relacions tecnologia-societat.

Encara que l'èmfasi dels canvis educatius, lògicament, està posat en l'impacte que la tecnologia està produint a les nostres vides, un corrent paral·lel i complementari de l'anterior rescata la importància i la urgència de l'educació de les emocions i els sentiments.

Ensenyar habilitats emocionals ajuda a preparar els nens i nenes tant per a l'aprenentatge com per a la vida.

Les emocions formen part important de la vida psicològica de l'alumnat i tenen una gran influència en la motivació escolar i en les estratègies cognitives, i per tant en l'aprenentatge i la cerca de la plenitud.

1. Conèixer l'educació emocional i emocionant (afectiva i de l'afecte) com una forma de treball, des de la perspectiva pràctica, per poder ser aplicada a les aules.
2. Conèixer la intel·ligència emocional com a teoria explicativa de l'aprenentatge.
3. Identificar els principals procediments implícits a l'educació de les emocions.
4. Analitzar de manera crítica i reflexiva la intel·ligència emocional i l'escola.
5. Identificar el paper del professorat en el procés ensenyament-aprenentatge emocional
6. Reflexionar des de la individual cap a allò col·lectiu sobre el treball d'aula i la seva relació amb el món de les emocions.
7. Aprendre tècniques i activitats concretes de treball a l'aula.
8. Conèixer diferents models explicatius del comportament del cervell humà en relació amb les emocions i les propostes d'aplicació a l'aula.
9. Interpretar de manera crítica els diferents models dintervenció en aula i programes deducació emocional.
10. Dissenyar una proposta d'educació emocional per a l'aula on s'estigui treballant.
11. Vivenciar tècniques i exercicis d¿alfabetització emocional.
12. Dotar dels coneixements neuroemocionals necessaris per establir vincles adequats al context educatiu.
13. Reconèixer i triar de manera reflexiva les estratègies emocionals pertinents en la relació daprenentatge.
14. Identificar protocols d'educació emocional a l'escolarització
15. Entrenar el referent per canviar la seva pròpia emoció i la del grup d'alumnat.
16. Planificar programes deducació emocional adequats al context.
17. Capacitar el referent en lideratge emocional i motivació dequip.
18. Identificar el tipus dintervenció pedagògica segons el moment de maduració neurològica de lalumnat, així com del seu estat emocional.
19. Determinar el perfil de docent que determina l'eficàcia en els estudis, i proposar protocols de formació per capacitar-los
20. Conèixer bibliografia i recursos tant a nivell teòric com pràctic sobre aquesta temàtica.

MÒDUL 1:

• Bloc 1: On som?
• Bloc 2: L'escola del segle XXI

MÒDUL 2:

• Docents, mestres, professionals de l'educació de qualsevol etapa que es vulguin formar en educació emocional i intel·ligència emocional per aplicar a l'aula.
• Estudiants, docents, familiars i totes aquelles persones que sentin interès per la formació a través de les emocions i la intel·ligència emocional.

• Infantil
• Primària
• Secundària

CADA MÒDUL INCLOU:

• Vídeo (master class Mar Romera)
• Capítol de lectura del llibre: EDUCACIÓ EMOCIONAL I EMOCIONANT. VIURE L'ESCOLA D'INFNTIL A SECUNDÀRIA. de Mar Romera
• Material de lectura complementari.

Cada dos mòduls proposa un exercici d'autoavaluació.