{"id":218071,"date":"2026-10-30T15:56:20","date_gmt":"2026-10-30T14:56:20","guid":{"rendered":"https:\/\/integratek.es\/?p=218071"},"modified":"2026-10-30T17:02:37","modified_gmt":"2026-10-30T16:02:37","slug":"ca-com-apren-infant-autisme-perfil-aprenentatge","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/integratek.es\/ca\/2026\/10\/30\/ca-com-apren-infant-autisme-perfil-aprenentatge\/","title":{"rendered":"Aix\u00ed apr\u00e8n un infant amb autisme: 7 claus del seu perfil d\u2019aprenentatge"},"content":{"rendered":"\n

Es sap de mem\u00f2ria totes les capitals del m\u00f3n, per\u00f2 es bloqueja si canvia l\u2019ordre del mat\u00ed. Ent\u00e9n a l\u2019instant un esquema, per\u00f2 es perd en una explicaci\u00f3 oral llarga. Respon \u00abs\u00ed\u00bb a \u00abpots tancar la porta?\u00bb\u2026 i no la tanca.<\/span><\/p>\n

Darrere d\u2019aquestes situacions no hi ha falta d\u2019inter\u00e8s ni de capacitat: hi ha <\/span>una manera diferent de processar la informaci\u00f3<\/b>. Comprendre com apr\u00e8n un infant amb autisme \u00e9s el primer pas per oferir-li els suports que realment necessita.<\/span><\/p>\n

En aquest article repassem set claus del seu perfil d\u2019aprenentatge, amb exemples i orientacions pr\u00e0ctiques.<\/span><\/p>\n

Qu\u00e8 \u00e9s l\u2019autisme i per qu\u00e8 parlem de \u00abperfil d\u2019aprenentatge\u00bb<\/b><\/h3>\n

El trastorn de l\u2019espectre de l\u2019autisme (TEA) \u00e9s una condici\u00f3 del neurodesenvolupament que es manifesta en dues grans \u00e0rees: la comunicaci\u00f3 i la interacci\u00f3 social, i la pres\u00e8ncia de patrons de conducta, interessos o activitats restringits i repetitius. Tamb\u00e9 inclou difer\u00e8ncies en el processament sensorial.<\/span><\/p>\n

Parlem d\u2019<\/span>espectre<\/b> perqu\u00e8 la manera com es manifesta varia molt d\u2019una persona a una altra: en el llenguatge, en les capacitats cognitives, en les necessitats de suport. Per aix\u00f2 no hi ha una \u00fanica manera d\u2019ensenyar un alumne amb autisme.<\/span><\/p>\n

El que s\u00ed que comparteixen molts infants autistes s\u00f3n certs trets en la manera d\u2019aprendre. Con\u00e8ixer-los no serveix per etiquetar, sin\u00f3 per <\/span>ajustar l\u2019entorn<\/b>: quan el context s\u2019adapta a la seva manera de processar la informaci\u00f3, les seves fortaleses apareixen amb m\u00e9s claredat.<\/span><\/p>\n

7 claus del perfil d\u2019aprenentatge en l\u2019autisme<\/b><\/h3>\n
    \n
  1. \n

    El que es veu s\u2019ent\u00e9n millor que el que se sent<\/b><\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    Molts infants amb autisme processen amb m\u00e9s facilitat la informaci\u00f3 visual que l\u2019auditiva. Les paraules desapareixen tan bon punt es pronuncien; una imatge o un esquema romanen. <\/span>Exemple: segueix sense problemes una seq\u00fc\u00e8ncia de pictogrames per vestir-se, per\u00f2 es perd amb la mateixa instrucci\u00f3 dita en veu alta.<\/span><\/i><\/p>\n

    Suport:<\/b> acompanyar les explicacions amb esquemes, pictogrames, agendes visuals o exemples resolts.<\/span><\/p>\n

      \n
    1. \n

      La previsibilitat li dona seguretat per aprendre<\/b><\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n

      Saber qu\u00e8 passar\u00e0 redueix la incertesa i allibera recursos per aprendre. Els canvis inesperats, en canvi, poden generar molta ansietat. <\/span>Exemple: l\u2019arribada d\u2019un mestre substitut sense av\u00eds previ li desorganitza tot el mat\u00ed.<\/span><\/i><\/p>\n

      Suport:<\/b> anticipar l\u2019estructura de la sessi\u00f3 i avisar dels canvis amb antelaci\u00f3, preferiblement de manera visual.<\/span><\/p>\n

        \n
      1. \n

        Compr\u00e8n el llenguatge de manera literal<\/b><\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n

        Les frases fetes, les ironies o les peticions indirectes es poden interpretar al peu de la lletra. <\/span>Exemple: davant de \u00abet fa res recollir la taula?\u00bb, respon \u00abno\u00bb i continua amb el que estava fent.<\/span><\/i><\/p>\n

        Suport:<\/b> fer servir consignes clares, directes i concretes, i explicar el significat de les expressions figurades quan apareixen.<\/span><\/p>\n

          \n
        1. \n

          Els seus interessos intensos s\u00f3n una porta d\u2019entrada<\/b><\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n

          Moltes persones autistes tenen interessos molt profunds en temes concrets, sobre els quals acumulen un coneixement notable. <\/span>Exemple: un alumne que es resisteix a escriure redacta amb entusiasme una fitxa sobre la seva l\u00ednia de metro preferida.<\/span><\/i><\/p>\n

          Suport:<\/b> connectar els continguts amb aquests interessos per augmentar la motivaci\u00f3, l\u2019atenci\u00f3 i la participaci\u00f3.<\/span><\/p>\n

            \n
          1. \n

            L\u2019entorn sensorial influeix en la seva disponibilitat per aprendre<\/b><\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n

            El soroll, la llum o certes textures poden resultar molt intensos o, al contrari, gaireb\u00e9 no percebre\u2019s. Quan l\u2019entorn satura, aprendre esdev\u00e9 molt m\u00e9s dif\u00edcil. <\/span>Exemple: al menjador o al pati apareixen m\u00e9s conductes de desregulaci\u00f3 que en una aula tranquil\u00b7la.<\/span><\/i><\/p>\n

            Suport:<\/b> observar quins est\u00edmuls l\u2019afecten, oferir espais de calma i permetre ajustos com auriculars o pauses.<\/span><\/p>\n

              \n
            1. \n

              Es fixa en els detalls<\/b><\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n

              \u00c9s freq\u00fcent una gran atenci\u00f3 al detall, de vegades amb m\u00e9s dificultat per integrar les parts en una visi\u00f3 global o per aplicar el que ha apr\u00e8s en altres contextos. <\/span>Exemple: domina un procediment a classe, per\u00f2 no el reconeix quan apareix en un problema amb un altre format.<\/span><\/i><\/p>\n

              Suport:<\/b> fer expl\u00edcita la idea principal i practicar el mateix aprenentatge en contextos variats.<\/span><\/p>\n

                \n
              1. \n

                Les normes socials s\u2019aprenen millor de manera expl\u00edcita<\/b><\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n

                El que altres capten de manera intu\u00eftiva (quan intervenir, com afegir-se a un joc, quin to fer servir) pot necessitar un ensenyament directe. <\/span>Exemple: interromp una conversa del grup per parlar del seu tema, sense percebre que no \u00e9s el moment.<\/span><\/i><\/p>\n

                Suport:<\/b> explicar les normes socials de manera concreta, amb hist\u00f2ries socials o modelatge, i practicar-les en situacions reals.<\/span><\/p>\n

                No tots els infants amb autisme comparteixen totes aquestes claus ni en la mateixa mesura. En les nenes, a m\u00e9s, l\u2019autisme es pot manifestar de manera m\u00e9s subtil i passar m\u00e9s desapercebut. Per aix\u00f2 \u00e9s fonamental una <\/span>avaluaci\u00f3<\/b> rigorosa i adaptada a cada perfil.<\/span><\/p>\n

                Per continuar aprenent<\/b><\/h3>\n

                Si treballes amb infants o adolescents amb autisme, a l\u2019aula, a la consulta o acompanyant fam\u00edlies, aquestes formacions et poden ajudar a aprofundir-hi:<\/span><\/p>\n