Un crit sobtat. Un cop de porta abans d’asseure’s a fer els deures. Un \u00abno\u00bb que es repeteix deu vegades, cada cop m\u00e9s fort. Moments aix\u00ed posen a prova qualsevol persona que acompanyi un infant o adolescent.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9s el que solem anomenar conducta dif\u00edcil: crits, bloquejos, oposici\u00f3, impulsivitat, rebuig a una tasca, dificultat per acceptar un l\u00edmit, reaccions molt intenses davant situacions que, vistes de fora, semblen petites. S\u00f3n comportaments que poden resultar realment complexos de gestionar per a qui \u00e9s al costat.<\/p>\n\n\n\n
Per\u00f2 una conducta dif\u00edcil no converteix una persona en dif\u00edcil.<\/p>\n\n\n\n
La majoria de vegades, el que veiem \u00e9s nom\u00e9s la punta de l’iceberg: una dificultat per regular una emoci\u00f3, expressar una necessitat, comprendre qu\u00e8 s’espera, tolerar la frustraci\u00f3, adaptar-se a un canvi o respondre a una situaci\u00f3 que en aquell moment resulta massa exigent.<\/p>\n\n\n\n
Per aix\u00f2, especialment quan acompanyem infants i adolescents amb TEA, TDAH, TDL o altres perfils del neurodesenvolupament, pot ser \u00fatil canviar la primera pregunta.<\/p>\n\n\n\n
En lloc de:<\/p>\n\n\n\n
Com faig perqu\u00e8 deixi de comportar-se aix\u00ed?<\/em><\/p>\n\n\n\n podem comen\u00e7ar per:<\/p>\n\n\n\n Qu\u00e8 pot estar necessitant o comunicant a trav\u00e9s d’aquesta conducta?<\/em><\/p>\n\n\n\n Comprendre no significa justificar-ho tot ni eliminar els l\u00edmits. Significa disposar de m\u00e9s informaci\u00f3 per poder acompanyar millor.<\/p>\n\n\n\n Aquestes cinc preguntes ens poden ajudar a mirar la situaci\u00f3 d’una altra manera.<\/p>\n\n\n\n 1. Qu\u00e8 ha passat abans?<\/strong><\/p>\n\n\n\n La conducta no apareix del no-res. Hi ha hagut un canvi inesperat? La tasca era massa dif\u00edcil? Ha ent\u00e8s qu\u00e8 havia de fer? Hi ha cansament, frustraci\u00f3 o sobrec\u00e0rrega?<\/p>\n\n\n\n Abans d’interpretar una conducta, observar el context ens pot donar moltes pistes.<\/p>\n\n\n\n 2. Necessita regular-se abans de poder escoltar?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Quan estem molt enfadats, frustrats o desbordats, la nostra capacitat per escoltar, raonar o trobar solucions disminueix. Amb els infants passa el mateix.<\/p>\n\n\n\n De vegades, abans d’explicar, corregir o buscar conseq\u00fc\u00e8ncies, necessitem ajudar-los a recuperar la regulaci\u00f3. Podem acompanyar i mantenir el l\u00edmit alhora:<\/p>\n\n\n\n \u00abVeig que est\u00e0s molt enfadat. No puc deixar que peguis. Primer ens calmarem i despr\u00e9s ho resolem.\u00bb<\/p>\n\n\n\n 3. Com estic jo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Qui acompanya tamb\u00e9 es cansa, es frustra i pot perdre la paci\u00e8ncia. Preguntar-nos \u00abcom estic jo ara mateix?\u00bb pot evitar que responguem autom\u00e0ticament des de l’enfadament.<\/p>\n\n\n\n Regular-nos primer no significa cedir. Significa intentar intervenir d’una manera m\u00e9s conscient.<\/p>\n\n\n\n 4. La conseq\u00fc\u00e8ncia que planteig ajuda a aprendre?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Despr\u00e9s d’una situaci\u00f3 dif\u00edcil ens podem preguntar qu\u00e8 volem que aprengui del que ha passat. Si ha llen\u00e7at material, pot ajudar a recollir-lo. Si ha fet mal, podem pensar com reparar-ho. Si alguna cosa l’ha desbordat, podem buscar junts qu\u00e8 podria fer la propera vegada.<\/p>\n\n\n\n La conseq\u00fc\u00e8ncia deixa aix\u00ed de ser \u00fanicament una manera d’aturar la conducta i es converteix en una oportunitat d’aprenentatge.<\/p>\n\n\n\n 5. Quina habilitat necessita per a la propera vegada?<\/strong><\/p>\n\n\n\n De vegades demanem a un infant que \u00abes controli\u00bb, \u00abdemani les coses b\u00e9\u00bb o \u00abtoleri un no\u00bb sense aturar-nos a pensar si disposa encara de les eines necess\u00e0ries per fer-ho.<\/p>\n\n\n\n Darrere de moltes conductes dif\u00edcils trobem habilitats que encara s’estan desenvolupant: regulaci\u00f3 emocional, comunicaci\u00f3, autonomia, flexibilitat, toler\u00e0ncia a la frustraci\u00f3 o capacitat per demanar ajuda.<\/p>\n\n\n\n Potser, doncs, la pregunta m\u00e9s \u00fatil sigui:<\/p>\n\n\n\n Quina eina li podem ensenyar perqu\u00e8 la propera vegada tingui una altra manera de respondre?<\/em><\/p>\n\n\n\n Podem resumir aquesta mirada en un recorregut molt senzill:<\/p>\n\n\n\n Observo \u2192 intento comprendre \u2192 acompanyo la regulaci\u00f3 \u2192 mantinc el l\u00edmit \u2192 ensenyo una alternativa.<\/p>\n\n\n\n No hi ha cap estrat\u00e8gia que funcioni sempre ni de la mateixa manera per a tots els infants. Per\u00f2 s\u00ed que podem canviar el punt de partida: de controlar \u00fanicament la conducta a intentar comprendre la persona que hi ha darrere.<\/p>\n\n\n\n Perqu\u00e8 acompanyar amb empatia no significa deixar d’educar. Significa educar tamb\u00e9 en aquests moments en qu\u00e8 fer-ho resulta m\u00e9s dif\u00edcil.<\/p>\n\n\n\n Si aix\u00f2 que acabes de llegir forma part del teu dia a dia, hi ha dues maneres de seguir aprofundint i portar aquesta mirada a la pr\u00e0ctica.<\/p>\n\n\n\n Per comprendre millor la conducta i aprendre a intervenir<\/strong><\/p>\n\n\n\n El curs Nens i adolescents dif\u00edcils<\/em>, amb Helena Alvarado, aprofundeix en com analitzar els problemes de conducta i emocionals i com intervenir davant situacions complexes.<\/p>\n\n\n\n A trav\u00e9s d’estrat\u00e8gies d’intervenci\u00f3, comunicaci\u00f3 i relaci\u00f3, aprendr\u00e0s a mirar m\u00e9s enll\u00e0 de la conducta visible, entendre millor qu\u00e8 est\u00e0 passant i disposar d’eines per acompanyar situacions com l’oposici\u00f3, els conflictes, les pors, la desmotivaci\u00f3 o les dificultats de regulaci\u00f3.<\/p>\n\n\n\n \u2192 Vull aprofundir en la intervenci\u00f3 amb infants i adolescents<\/p>\n\n\n\n Per portar aquesta mirada a situacions concretes del neurodesenvolupament<\/strong><\/p>\n\n\n\n Si busques un enfocament encara m\u00e9s pr\u00e0ctic, el 2 d’octubre, Cristina Garc\u00eda dirigeix el Taller pr\u00e0ctic online de Disciplina Positiva aplicada als trastorns del neurodesenvolupament<\/em>.<\/a><\/p>\n\n\n\n Un espai per treballar, a partir de situacions reals, com comprendre qu\u00e8 hi ha darrere de la conducta, acompanyar la regulaci\u00f3, mantenir els l\u00edmits, buscar alternatives al c\u00e0stig i afavorir progressivament l’autonomia, especialment en infants i adolescents amb TEA, TDAH, TDL i altres perfils del neurodesenvolupament.<\/p>\n\n\n\n \u2192 Vull aprendre a acompanyar conductes dif\u00edcils<\/p>\n\n\n\nUna petita guia davant una conducta dif\u00edcil<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Comprendre per poder acompanyar<\/strong><\/h2>\n\n\n\n