{"id":216820,"date":"2026-08-21T10:50:23","date_gmt":"2026-08-21T08:50:23","guid":{"rendered":"https:\/\/integratek.es\/?p=216820"},"modified":"2026-08-21T10:56:45","modified_gmt":"2026-08-21T08:56:45","slug":"com-interpretar-el-wisc-v-3-casos-practics-mes-enlla-del-quocient-intel%c2%b7lectual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/integratek.es\/ca\/2026\/08\/21\/com-interpretar-el-wisc-v-3-casos-practics-mes-enlla-del-quocient-intel%c2%b7lectual\/","title":{"rendered":"Com interpretar el WISC-V: 3 casos pr\u00e0ctics m\u00e9s enll\u00e0 del quocient intel\u00b7lectual"},"content":{"rendered":"\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Dos alumnes poden tenir exactament el mateix quocient intel\u00b7lectual\u2026 i necessitar suports completament diferents. Aix\u00ed \u00e9s com pot passar.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Imagina un QI de 101. A primera vista, sembla un resultat sense sorpreses: just a la mitjana, res a destacar. Ara afegeix aquestes dades del mateix perfil: un <\/span><b>raonament fluid de 121<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> i una <\/span><b>velocitat de processament de 75<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Encara et sembla el mateix perfil? Probablement no.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Aquesta \u00e9s una de les claus per interpretar el WISC-V: <\/span><b>el quocient intel\u00b7lectual total \u00e9s una dada important, per\u00f2 no explica per si sol com pensa, apr\u00e8n o processa la informaci\u00f3 un infant o adolescent<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Interpretar un WISC-V significa anar m\u00e9s enll\u00e0 del n\u00famero global: observar <\/span><b>com es distribueixen les capacitats, on apareixen els punts forts i les dificultats, quines discrep\u00e0ncies amaga el perfil i quina hip\u00f2tesi ens planteja<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ho veurem amb tres casos reals.<\/span><\/p>\n<p><b>En aquest article trobar\u00e0s:<\/b><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Per qu\u00e8 un QI mitj\u00e0 pot amagar perfils cognitius molt diferents.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Tres casos reals: velocitat de processament baixa, dificultats de lectoescriptura i un perfil de TDAH at\u00edpic.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Qu\u00e8 aporten l&#8217;\u00cdndex de Capacitat General (ICG) i el de Compet\u00e8ncia Cognitiva (ICC).<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Per qu\u00e8 el WISC-V no diagnostica per si sol, i quines preguntes ha d&#8217;obrir un perfil.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<h2><span style=\"font-weight: 400;\">Cas 1. Un QI de 101\u2026 i una velocitat de processament de 75<\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Aquest \u00e9s el perfil complet d&#8217;un adolescent de 14 anys:<\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td>\n<p><b>\u00cdndex<\/b><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><b>Puntuaci\u00f3<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">QI total<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><b>101<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Comprensi\u00f3 verbal (ICV)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">92<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Visoespacial (IVE)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">100<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Raonament fluid (IRF)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><b>121<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Mem\u00f2ria de treball (IMT)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">94<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Velocitat de processament (IVP)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><b>75<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Capacitat general (ICG)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">105<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Compet\u00e8ncia cognitiva (ICC)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><b>81<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Si ens qued\u00e9ssim nom\u00e9s amb el QI 101, perdr\u00edem justament la part m\u00e9s \u00fatil de la informaci\u00f3.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">El perfil mostra una difer\u00e8ncia notable entre la capacitat per <\/span><b>raonar i trobar relacions entre la informaci\u00f3<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> i la rapidesa amb qu\u00e8 pot <\/span><b>processar-la i respondre<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. I aquesta difer\u00e8ncia t\u00e9 conseq\u00fc\u00e8ncies molt concretes en el dia a dia.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Una velocitat de processament baixa pot traduir-se en:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Un alumne que <\/span><b>sap la resposta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, per\u00f2 necessita m\u00e9s temps per arribar-hi.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Un ritme de treball m\u00e9s lent del que espera el grup.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Quedar-se processant una informaci\u00f3 mentre la classe ja ha avan\u00e7at.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Un rendiment pitjor en qualsevol tasca cronometrada, encara que el raonament estigui intacte.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Per aix\u00f2 interpretar no consisteix nom\u00e9s a dir que \u00abla velocitat de processament \u00e9s baixa\u00bb. La pregunta realment \u00fatil \u00e9s una altra:<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"font-weight: 400;\">Qu\u00e8 pot significar aix\u00f2 en el seu dia a dia?<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Potser necessita m\u00e9s temps per respondre. Potser una prova m\u00e9s curta reflecteix millor el que sap que un examen molt extens. Potser conv\u00e9 reduir la quantitat d&#8217;informaci\u00f3 presentada simult\u00e0niament, o deixar de penalitzar sistem\u00e0ticament la lentitud.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Aqu\u00ed \u00e9s on la interpretaci\u00f3 del WISC comen\u00e7a a connectar-se amb decisions educatives concretes. I apareix una primera idea clau:<\/span><\/p>\n<p><b>Dos infants amb el mateix quocient intel\u00b7lectual poden necessitar suports completament diferents.<\/b><\/p>\n<p>.<\/p>\n<h2><span style=\"font-weight: 400;\">Cas 2. Dificultats de lectoescriptura\u2026 amb un QI de 101<\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Una nena de 8 anys presenta dificultats en lectura i escriptura. El seu QI \u00e9s 101.<\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td>\n<p><b>\u00cdndex<\/b><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><b>Puntuaci\u00f3<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">QI total<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><b>101<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Comprensi\u00f3 verbal (ICV)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">95<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Visoespacial (IVE)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><b>122<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Raonament fluid (IRF)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><b>118<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Mem\u00f2ria de treball (IMT)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><b>82<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Velocitat de processament (IVP)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">98<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Capacitat general (ICG)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">108<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Compet\u00e8ncia cognitiva (ICC)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">87<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">De nou, el resultat global no crida especialment l&#8217;atenci\u00f3. Per\u00f2 el perfil s\u00ed: bones capacitats visoespacials i de raonament, juntament amb una <\/span><b>mem\u00f2ria de treball clarament m\u00e9s baixa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">El primer \u00e9s evitar la conclusi\u00f3 r\u00e0pida: un perfil del WISC-V, per si sol, <\/span><b>no permet diagnosticar una disl\u00e8xia ni cap altre trastorn de l&#8217;aprenentatge<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Per\u00f2 s\u00ed que pot ajudar-nos a formular millors preguntes.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">On apareixen realment les dificultats?<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">En precisi\u00f3 lectora o en velocitat de lectura?<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">En comprensi\u00f3 o en ortografia?<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">En consci\u00e8ncia fonol\u00f2gica?<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Li costa mantenir informaci\u00f3 verbal mentre llegeix o escriu?<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Qu\u00e8 passa si redu\u00efm la c\u00e0rrega de mem\u00f2ria de la tasca?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">\u00c9s a dir: <\/span><b>el WISC no tanca l&#8217;avaluaci\u00f3; moltes vegades ens indica per on continuar-la.<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Aix\u00f2 \u00e9s especialment important en les dificultats d&#8217;aprenentatge. Una puntuaci\u00f3 global dins la mitjana no descarta una dificultat espec\u00edfica. I, de la mateixa manera, una puntuaci\u00f3 baixa en un \u00edndex tampoc equival autom\u00e0ticament a un diagn\u00f2stic. Cal integrar els resultats amb l&#8217;avaluaci\u00f3 espec\u00edfica de l&#8217;aprenentatge, l&#8217;observaci\u00f3 cl\u00ednica, la hist\u00f2ria del cas i la resta d&#8217;informaci\u00f3 disponible.<\/span><\/p>\n<h2><span style=\"font-weight: 400;\">Cas 3. On \u00e9s el \u00abperfil t\u00edpic\u00bb del TDAH?<\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Existeix una altra temptaci\u00f3 molt freq\u00fcent en interpretar el WISC-V: buscar perfils diagn\u00f2stics tancats.<\/span><\/p>\n<p><i><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abSi t\u00e9 TDAH, hauria de tenir baixa la mem\u00f2ria de treball.\u00bb<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abSi la velocitat de processament est\u00e0 b\u00e9, probablement no sigui TDAH.\u00bb<\/span><\/i><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Vegem per qu\u00e8 cal anar amb compte amb aquesta l\u00f2gica.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Un adolescent de 16 anys presenta aquest perfil:<\/span><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td>\n<p><b>\u00cdndex<\/b><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><b>Puntuaci\u00f3<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Comprensi\u00f3 verbal (ICV)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">95<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Visoespacial (IVE)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><b>126<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Raonament fluid (IRF)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">106<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Mem\u00f2ria de treball (IMT)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><b>115<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Velocitat de processament (IVP)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><b>111<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Capacitat general (ICG)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">103<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Compet\u00e8ncia cognitiva (ICC)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p><b>116<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Si busqu\u00e9ssim un TDAH nom\u00e9s a partir d&#8217;un suposat \u00abperfil t\u00edpic\u00bb, aquest cas no encaixaria en absolut.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">I no obstant aix\u00f2, en integrar la hist\u00f2ria cl\u00ednica i l&#8217;exploraci\u00f3 neuropsicol\u00f2gica, la impressi\u00f3 diagn\u00f2stica va ser compatible amb un <\/span><b>TDAH de predomini inatent<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, amb un <\/span><b>trastorn espec\u00edfic de lectoescriptura com\u00f2rbid<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">No sempre hi ha un perfil \u00abt\u00edpic\u00bb. I aquesta idea canvia bastant la manera d&#8217;utilitzar el WISC-V.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La pregunta ja no \u00e9s:<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abAquest perfil \u00e9s de TDAH?\u00bb<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Sin\u00f3:<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">\u00abQu\u00e8 ens est\u00e0 dient aquest perfil sobre el funcionament cognitiu d&#8217;aquesta persona, i quina informaci\u00f3 necessito per entendre qu\u00e8 est\u00e0 passant?\u00bb<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La literatura descriu tend\u00e8ncies en determinats grups cl\u00ednics. Per\u00f2 una tend\u00e8ncia grupal mai no pot convertir-se en una regla diagn\u00f2stica individual.<\/span><\/p>\n<h2><span style=\"font-weight: 400;\">Aleshores, qu\u00e8 haur\u00edem de mirar quan rebem un WISC-V?<\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Potser el canvi m\u00e9s important \u00e9s deixar de llegir l&#8217;informe de dalt a baix, com una simple successi\u00f3 de puntuacions, i comen\u00e7ar a llegir-lo com <\/span><b>un perfil<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Primer situem el QI. Despr\u00e9s observem els \u00edndexs primaris, comparem els seus resultats i analitzem si hi ha homogene\u00eftat o discrep\u00e0ncies rellevants.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Tamb\u00e9 conv\u00e9 revisar els \u00edndexs secundaris. L&#8217;<\/span><b>\u00cdndex de Capacitat General (ICG)<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> ofereix una estimaci\u00f3 menys dependent de la mem\u00f2ria de treball i la velocitat de processament. L&#8217;<\/span><b>\u00cdndex de Compet\u00e8ncia Cognitiva (ICC)<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, en canvi, integra precisament aquests dos components i aporta informaci\u00f3 sobre l&#8217;efici\u00e8ncia amb qu\u00e8 es maneja la informaci\u00f3. Llegir-los conjuntament enriqueix molt la comprensi\u00f3 del perfil.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">I encara es pot baixar un nivell m\u00e9s: dues puntuacions similars dins un mateix \u00edndex poden amagar execucions molt diferents en les subproves. Una subprova baixa tampoc no s&#8217;hauria d&#8217;interpretar de manera autom\u00e0tica \u2014 cal preguntar-se quins processos intervenen en aquesta tasca concreta i quines altres variables podrien estar influint en el resultat.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En definitiva: <\/span><b>interpretar \u00e9s connectar dades.<\/b><\/p>\n<h2><span style=\"font-weight: 400;\">Del resultat a la comprensi\u00f3<\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Un WISC-V ben interpretat pot ajudar-nos a entendre per qu\u00e8 un alumne triga molt encara que raoni b\u00e9, per qu\u00e8 un altre presenta dificultats acad\u00e8miques malgrat tenir un QI dins la mitjana, o per qu\u00e8 un perfil no encaixa en el patr\u00f3 que esper\u00e0vem trobar.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Per\u00f2 per arribar fins aqu\u00ed cal abandonar la lectura purament num\u00e8rica. No es tracta nom\u00e9s de saber qu\u00e8 signifiquen ICV, IVE, IRF, IMT o IVP. Es tracta d&#8217;aprendre a preguntar-se:<\/span><\/p>\n<p><b>Qu\u00e8 significa aquesta combinaci\u00f3 de resultats en aquesta persona concreta?<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">On s\u00f3n els seus punts forts? On hi ha m\u00e9s vulnerabilitat? Quines discrep\u00e0ncies mereixen atenci\u00f3? Qu\u00e8 s&#8217;observa a l&#8217;aula o en la vida quotidiana? I qu\u00e8 caldria avaluar a continuaci\u00f3, abans de treure una conclusi\u00f3?<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">El resultat d&#8217;una prova \u00e9s informaci\u00f3. <\/span><b>La interpretaci\u00f3 comen\u00e7a quan som capa\u00e7os de donar-li sentit.<\/b><\/p>\n<h2><b>Preguntes freq\u00fcents sobre la interpretaci\u00f3 del WISC-V<\/b><\/h2>\n<h3><span style=\"font-weight: 400;\">El WISC-V permet diagnosticar per si sol un trastorn de l&#8217;aprenentatge?<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">No. Un perfil del WISC-V no permet diagnosticar per si sol una disl\u00e8xia, un TDAH ni cap altre trastorn. Els seus resultats s&#8217;han d&#8217;integrar amb la hist\u00f2ria cl\u00ednica i escolar, l&#8217;observaci\u00f3 i altres proves espec\u00edfiques.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"font-weight: 400;\">Existeix un perfil \u00abt\u00edpic\u00bb de TDAH o de dificultats d&#8217;aprenentatge en el WISC-V?<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">No sempre. La literatura descriu tend\u00e8ncies en determinats grups cl\u00ednics, per\u00f2 una tend\u00e8ncia grupal no es pot convertir en una regla diagn\u00f2stica individual: hi ha perfils compatibles amb un diagn\u00f2stic que no encaixen en absolut amb el \u00abpatr\u00f3 esperat\u00bb.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"font-weight: 400;\">Qu\u00e8 aporten l&#8217;ICG i l&#8217;ICC respecte als \u00edndexs principals?<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">L&#8217;\u00cdndex de Capacitat General (ICG) ofereix una estimaci\u00f3 menys dependent de la mem\u00f2ria de treball i la velocitat de processament. L&#8217;\u00cdndex de Compet\u00e8ncia Cognitiva (ICC) integra precisament aquests dos components i aporta informaci\u00f3 sobre l&#8217;efici\u00e8ncia amb qu\u00e8 es maneja la informaci\u00f3. Llegir-los junt amb els \u00edndexs principals enriqueix la comprensi\u00f3 del perfil.<\/span><\/p>\n<h2><span style=\"font-weight: 400;\">Vols aprendre a interpretar perfils WISC-V a partir de casos reals?<\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Aix\u00f2 \u00e9s exactament el que treballem, cas a cas, al <\/span><b>Taller pr\u00e0ctic d&#8217;Interpretaci\u00f3 del WISC-V<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, impartit per la neuropsic\u00f2loga <\/span><b>Mar\u00eda Garau<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Anirem un pas m\u00e9s enll\u00e0 d&#8217;aquest article: passarem de les puntuacions a\u00efllades a la comprensi\u00f3 completa del perfil.<\/span><\/p>\n<p><b>Qu\u00e8 treballarem:<\/b><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Com llegir conjuntament els \u00edndexs principals i secundaris, incloent-hi l&#8217;ICG i l&#8217;ICC.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Com identificar discrep\u00e0ncies rellevants i distingir-les del soroll estad\u00edstic.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Perfils cognitius associats a diferents dificultats d&#8217;aprenentatge i del neurodesenvolupament.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Com connectar els resultats amb l&#8217;exploraci\u00f3 complement\u00e0ria i les seves implicacions educatives.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Casos pr\u00e0ctics reals, pas a pas \u2014 com els que acabes de llegir.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Dirigit a professionals de la psicologia, la neuropsicologia i la psicologia sanit\u00e0ria, i altres professionals de l&#8217;educaci\u00f3 interessats en el diagn\u00f2stic cognitiu.<\/span><\/p>\n<p><b>Data:<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> 18 de setembre \u00b7 <\/span><\/p>\n<p><b>Modalitat:<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> Online, disponible en diferit \u00b7 <\/span><\/p>\n<p><b>Preu:<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> 55\u20ac \u00b7 <\/span><b>Places limitades<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Perqu\u00e8 con\u00e8ixer el WISC-V \u00e9s important. <\/span><b>Saber qu\u00e8 fer amb la informaci\u00f3 que ens ofereix \u00e9s el que marca la difer\u00e8ncia.<\/b><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-216221\" src=\"https:\/\/integratek.es\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Maria-Garau_WISC2026_Feed_CAT-1-400x400.jpg\" alt=\"\" width=\"400\" height=\"400\" srcset=\"https:\/\/integratek.es\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Maria-Garau_WISC2026_Feed_CAT-1-400x400.jpg 400w, https:\/\/integratek.es\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Maria-Garau_WISC2026_Feed_CAT-1-800x800.jpg 800w, https:\/\/integratek.es\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Maria-Garau_WISC2026_Feed_CAT-1-280x280.jpg 280w, https:\/\/integratek.es\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Maria-Garau_WISC2026_Feed_CAT-1-768x768.jpg 768w, https:\/\/integratek.es\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Maria-Garau_WISC2026_Feed_CAT-1-1536x1536.jpg 1536w, https:\/\/integratek.es\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Maria-Garau_WISC2026_Feed_CAT-1-2048x2048.jpg 2048w, https:\/\/integratek.es\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Maria-Garau_WISC2026_Feed_CAT-1-510x510.jpg 510w, https:\/\/integratek.es\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Maria-Garau_WISC2026_Feed_CAT-1-100x100.jpg 100w\" sizes=\"auto, (max-width: 400px) 100vw, 400px\" \/><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/integratek.es\/ca\/botiga\/tallers\/interpretacio-del-wisc-v-taller-practic-online-18-setembre-del-2026\/\"><b>Vull aprendre a interpretar perfils WISC-V \u2192<\/b><\/a><\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Un QI de 101 pot amagar perfils completament diferents. T&#8217;ho mostrem amb tres casos reals.<\/p>\n","protected":false},"author":203120,"featured_media":216812,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[223,1324],"tags":[1023],"class_list":["post-216820","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-article","category-wisc-v","tag-wisc-v"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/integratek.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/216820","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/integratek.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/integratek.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/integratek.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/203120"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/integratek.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=216820"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/integratek.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/216820\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":216823,"href":"https:\/\/integratek.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/216820\/revisions\/216823"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/integratek.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/216812"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/integratek.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=216820"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/integratek.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=216820"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/integratek.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=216820"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}