Caracter\u00edstiques vinculades a les persones amb TANV segons l’\u00e0rea d’afectaci\u00f3<\/strong><\/h2>\nSegons constaten els estudiosos E. Rigau-Ratera, C. Garc\u00eda-Nonell i J. Artigas-Pallar\u00e9s, en les persones amb TANV s’han detectat una s\u00e8rie de caracter\u00edstiques comunes<\/b>, que tenen a veure amb diferents \u00e0rees, que poden classificar-se de la manera seg\u00fcent: social, acad\u00e8mica, visuoespacial, motora i emocional. Tot seguit, abordarem cada \u00e0rea de forma espec\u00edfica.<\/p>\nLes conseq\u00fc\u00e8ncies del TANV en les relacions socials<\/strong><\/h2>\nEl TANV sol tenir una incid\u00e8ncia acusada a les relacions socials de les persones, ja que tendeix a condicionar la interacci\u00f3 amb els altres. Entre altres conseq\u00fc\u00e8ncies, afecta, segons els experts, la comprensi\u00f3 de la comunicaci\u00f3 no verbal, quelcom b\u00e0sic, a la vida en societat.<\/p>\n
Ens estem referint, per exemple, a la interpretaci\u00f3 dels sentits dobles, les mirades i les ironies, el reconeixement d’emocions i la capacitat de posar-se a la pell de l’altre, entre altres q\u00fcestions.<\/p>\n
Aquestes dificultats poden ser malinterpretades, per exemple, pels professors duna persona amb TANV<\/b>. Sense la deguda detecci\u00f3 del trastorn<\/a>, aquests poden arribar a pensar, equivocadament, que s\u00f3n davant d’una persona maleducada, immadura o boicotejadora, amb la frustraci\u00f3 que aix\u00f2 pot generar tamb\u00e9 a l’afectat.<\/p>\nLes implicacions del TANV en el rendiment acad\u00e8mic<\/strong><\/h2>\nEl TANV tamb\u00e9 pot comportar efectes negatius en el rendiment acad\u00e8mic. Per quines raons? Doncs perqu\u00e8 el TANV sol afectar, tal com evidencien E. Rigau-Ratera, C. Garc\u00eda-Nonell i J. Artigas-Pallar\u00e9s, l’atenci\u00f3 i la mem\u00f2ria t\u00e0ctil i visual; a les matem\u00e0tiques relacionades amb el raonament i la ubicaci\u00f3 espacial; la comprensi\u00f3 lectora; el tra\u00e7 i la grafia; l’organitzaci\u00f3 en la resoluci\u00f3 de problemes i el raonament; el llenguatge (entonaci\u00f3 i modulaci\u00f3, pauta, ritme, etc.); el contingut verbal i l’\u00fas pragm\u00e0tic de la llengua.<\/p>\n
Tot i aix\u00f2, en els casos de TANV tamb\u00e9 s’ha observat que se solen refor\u00e7ar algunes habilitats<\/b>. Per exemple, amb relaci\u00f3 a l’atenci\u00f3 i la mem\u00f2ria auditiva, la lectura oral, l’ortografia, la fonologia o la mem\u00f2ria mec\u00e0nica.<\/p>\nEl TANV a l’\u00e0rea visuoespacial<\/strong><\/h2>\nPel que fa a les habilitats visuoespacials, cal tenir en compte les dificultats que presenten les persones amb TANV en la capacitat de veure el conjunt, de potenciar la mem\u00f2ria visual, la percepci\u00f3 i la relaci\u00f3 espacial.<\/p>\n
Per contra, les persones amb TANV solen mostrar m\u00e9s predisposici\u00f3 per mantenir una atenci\u00f3 significativa en els detalls.<\/p>\n
El TANV i el sistema motor<\/strong><\/h2>\nEl TANV tamb\u00e9 t\u00e9 efectes al sistema motor de les persones. En general, la persona amb TANV ho t\u00e9 m\u00e9s dif\u00edcil en el desenvolupament de la coordinaci\u00f3 i de les habilitats motores. \u00c9s per aquest motiu, potser, que els especialistes han ressaltat la seva facilitat m\u00e9s gran per destacar en esports individuals, en els quals no depenen d’una organitzaci\u00f3 conjunta amb els altres.<\/p>\n![\"TANV\"](\"https:\/\/integratek.es\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/child-830988_1280-600x400.jpg\")
Imatge via Pixabay<\/figcaption><\/figure>\nLa gesti\u00f3 emocional, a les persones amb TANV <\/strong><\/h2>\nFinalment, cal considerar la dimensi\u00f3 emocional. Les persones amb TANV tendeixen a patir<\/b>, amb m\u00e9s recurr\u00e8ncia, episodis d’ ansietat<\/b>, o b\u00e9 de depressi\u00f3. A m\u00e9s, els resulta m\u00e9s complicat assumir les novetats o els canvis de rutina. Com hem vist anteriorment, tampoc no els \u00e9s f\u00e0cil gestionar l’empatia i la modulaci\u00f3 de l’efecte, amb les conseq\u00fc\u00e8ncies socials que de tot aix\u00f2 se’n poden derivar.<\/p>\nLa detecci\u00f3 i el tractament del TANV<\/strong><\/h2>\nCom ja hem remarcat, la detecci\u00f3 preco\u00e7 del TANV \u00e9s primordial<\/b> per tractar, de la manera m\u00e9s adequada, a l’aula, les persones afectades. Les particularitats de les persones amb TANV, que hem intentat resumir en aquest article, requereixen una atenci\u00f3 individualitzada i sensible a les seves afeccions. No podem ignorar que estem davant d’un trastorn que ha de comportar un tractament espec\u00edfic, que ajudi aquesta persona a superar els seus reptes educatius i acad\u00e8mics.<\/p>\nAportacions \u00fatils per a la detecci\u00f3 del TANV a l’entorn educatiu<\/strong><\/h2>\nPel cas que ens ocupa, ens sembla interessant fixar tamb\u00e9 la nostra atenci\u00f3 en la detecci\u00f3 a l’entorn educatiu. Sovint el TANV passa desapercebut, i les persones amb aquest trastorn s\u00f3n injustament estigmatitzades a l’aula.<\/p>\n
Alguns autors han contribu\u00eft a la identificaci\u00f3 de possibles s\u00edmptomes del TANV a classe<\/b> . Aix\u00ed, per exemple, s’ha constatat que els alumnes amb TANV tendeixen a demostrar m\u00e9s dificultats en les tasques d’orientaci\u00f3 espacial (dibuixar, pintar, retallar, etc.) i en alguns \u00e0mbits ling\u00fc\u00edstics concrets, com ara la cal\u00b7ligrafia o la pragm\u00e0tica.<\/p>\n
Aquests detalls poden ser pistes estrat\u00e8giques per ajudar a detectar de manera preco\u00e7 un possible cas de TANV a l’aula<\/b> . Tot i aix\u00ed, qui ha de determinar, en \u00faltima inst\u00e0ncia, si una persona t\u00e9 TANV o no ha de ser un especialista en trastorns de l’aprenentatge<\/a> .<\/p>\nEl tractament de persones amb TANV<\/strong><\/h2>\nCada cas \u00e9s un m\u00f3n, \u00e9s clar. Ara b\u00e9, de la mateixa manera que, com hem vist, els especialistes han fixat algunes de les caracter\u00edstiques m\u00e9s comunes entre les persones amb TANV<\/b>, tamb\u00e9 s’han establert les bases per al tractament.<\/p>\n
En aquest sentit, el tractament del TANV necessita una atenci\u00f3 des de les diferents \u00e0rees que poden resultar afectada. Aix\u00ed doncs, se sol recomanar la ter\u00e0pia psicol\u00f2gica, el refor\u00e7ament de les habilitats socials, el treball neurocognitiu, la intervenci\u00f3 educativa<\/b> i, \u00e9s clar, la intervenci\u00f3 familiar.<\/p>\n\n\t\tSaber m\u00e9s aqu\u00ed...<\/span>\n\t<\/a>\n\n\n\t
Les conseq\u00fc\u00e8ncies del TANV en les relacions socials<\/strong><\/h2>\nEl TANV sol tenir una incid\u00e8ncia acusada a les relacions socials de les persones, ja que tendeix a condicionar la interacci\u00f3 amb els altres. Entre altres conseq\u00fc\u00e8ncies, afecta, segons els experts, la comprensi\u00f3 de la comunicaci\u00f3 no verbal, quelcom b\u00e0sic, a la vida en societat.<\/p>\n
Ens estem referint, per exemple, a la interpretaci\u00f3 dels sentits dobles, les mirades i les ironies, el reconeixement d’emocions i la capacitat de posar-se a la pell de l’altre, entre altres q\u00fcestions.<\/p>\n
Aquestes dificultats poden ser malinterpretades, per exemple, pels professors duna persona amb TANV<\/b>. Sense la deguda detecci\u00f3 del trastorn<\/a>, aquests poden arribar a pensar, equivocadament, que s\u00f3n davant d’una persona maleducada, immadura o boicotejadora, amb la frustraci\u00f3 que aix\u00f2 pot generar tamb\u00e9 a l’afectat.<\/p>\nLes implicacions del TANV en el rendiment acad\u00e8mic<\/strong><\/h2>\nEl TANV tamb\u00e9 pot comportar efectes negatius en el rendiment acad\u00e8mic. Per quines raons? Doncs perqu\u00e8 el TANV sol afectar, tal com evidencien E. Rigau-Ratera, C. Garc\u00eda-Nonell i J. Artigas-Pallar\u00e9s, l’atenci\u00f3 i la mem\u00f2ria t\u00e0ctil i visual; a les matem\u00e0tiques relacionades amb el raonament i la ubicaci\u00f3 espacial; la comprensi\u00f3 lectora; el tra\u00e7 i la grafia; l’organitzaci\u00f3 en la resoluci\u00f3 de problemes i el raonament; el llenguatge (entonaci\u00f3 i modulaci\u00f3, pauta, ritme, etc.); el contingut verbal i l’\u00fas pragm\u00e0tic de la llengua.<\/p>\n
Tot i aix\u00f2, en els casos de TANV tamb\u00e9 s’ha observat que se solen refor\u00e7ar algunes habilitats<\/b>. Per exemple, amb relaci\u00f3 a l’atenci\u00f3 i la mem\u00f2ria auditiva, la lectura oral, l’ortografia, la fonologia o la mem\u00f2ria mec\u00e0nica.<\/p>\nEl TANV a l’\u00e0rea visuoespacial<\/strong><\/h2>\nPel que fa a les habilitats visuoespacials, cal tenir en compte les dificultats que presenten les persones amb TANV en la capacitat de veure el conjunt, de potenciar la mem\u00f2ria visual, la percepci\u00f3 i la relaci\u00f3 espacial.<\/p>\n
Per contra, les persones amb TANV solen mostrar m\u00e9s predisposici\u00f3 per mantenir una atenci\u00f3 significativa en els detalls.<\/p>\n
El TANV i el sistema motor<\/strong><\/h2>\nEl TANV tamb\u00e9 t\u00e9 efectes al sistema motor de les persones. En general, la persona amb TANV ho t\u00e9 m\u00e9s dif\u00edcil en el desenvolupament de la coordinaci\u00f3 i de les habilitats motores. \u00c9s per aquest motiu, potser, que els especialistes han ressaltat la seva facilitat m\u00e9s gran per destacar en esports individuals, en els quals no depenen d’una organitzaci\u00f3 conjunta amb els altres.<\/p>\nImatge via Pixabay<\/figcaption><\/figure>\nLa gesti\u00f3 emocional, a les persones amb TANV <\/strong><\/h2>\nFinalment, cal considerar la dimensi\u00f3 emocional. Les persones amb TANV tendeixen a patir<\/b>, amb m\u00e9s recurr\u00e8ncia, episodis d’ ansietat<\/b>, o b\u00e9 de depressi\u00f3. A m\u00e9s, els resulta m\u00e9s complicat assumir les novetats o els canvis de rutina. Com hem vist anteriorment, tampoc no els \u00e9s f\u00e0cil gestionar l’empatia i la modulaci\u00f3 de l’efecte, amb les conseq\u00fc\u00e8ncies socials que de tot aix\u00f2 se’n poden derivar.<\/p>\nLa detecci\u00f3 i el tractament del TANV<\/strong><\/h2>\nCom ja hem remarcat, la detecci\u00f3 preco\u00e7 del TANV \u00e9s primordial<\/b> per tractar, de la manera m\u00e9s adequada, a l’aula, les persones afectades. Les particularitats de les persones amb TANV, que hem intentat resumir en aquest article, requereixen una atenci\u00f3 individualitzada i sensible a les seves afeccions. No podem ignorar que estem davant d’un trastorn que ha de comportar un tractament espec\u00edfic, que ajudi aquesta persona a superar els seus reptes educatius i acad\u00e8mics.<\/p>\nAportacions \u00fatils per a la detecci\u00f3 del TANV a l’entorn educatiu<\/strong><\/h2>\nPel cas que ens ocupa, ens sembla interessant fixar tamb\u00e9 la nostra atenci\u00f3 en la detecci\u00f3 a l’entorn educatiu. Sovint el TANV passa desapercebut, i les persones amb aquest trastorn s\u00f3n injustament estigmatitzades a l’aula.<\/p>\n
Alguns autors han contribu\u00eft a la identificaci\u00f3 de possibles s\u00edmptomes del TANV a classe<\/b> . Aix\u00ed, per exemple, s’ha constatat que els alumnes amb TANV tendeixen a demostrar m\u00e9s dificultats en les tasques d’orientaci\u00f3 espacial (dibuixar, pintar, retallar, etc.) i en alguns \u00e0mbits ling\u00fc\u00edstics concrets, com ara la cal\u00b7ligrafia o la pragm\u00e0tica.<\/p>\n
Aquests detalls poden ser pistes estrat\u00e8giques per ajudar a detectar de manera preco\u00e7 un possible cas de TANV a l’aula<\/b> . Tot i aix\u00ed, qui ha de determinar, en \u00faltima inst\u00e0ncia, si una persona t\u00e9 TANV o no ha de ser un especialista en trastorns de l’aprenentatge<\/a> .<\/p>\nEl tractament de persones amb TANV<\/strong><\/h2>\nCada cas \u00e9s un m\u00f3n, \u00e9s clar. Ara b\u00e9, de la mateixa manera que, com hem vist, els especialistes han fixat algunes de les caracter\u00edstiques m\u00e9s comunes entre les persones amb TANV<\/b>, tamb\u00e9 s’han establert les bases per al tractament.<\/p>\n
En aquest sentit, el tractament del TANV necessita una atenci\u00f3 des de les diferents \u00e0rees que poden resultar afectada. Aix\u00ed doncs, se sol recomanar la ter\u00e0pia psicol\u00f2gica, el refor\u00e7ament de les habilitats socials, el treball neurocognitiu, la intervenci\u00f3 educativa<\/b> i, \u00e9s clar, la intervenci\u00f3 familiar.<\/p>\n\n\t\tSaber m\u00e9s aqu\u00ed...<\/span>\n\t<\/a>\n\n\n\t
Les implicacions del TANV en el rendiment acad\u00e8mic<\/strong><\/h2>\nEl TANV tamb\u00e9 pot comportar efectes negatius en el rendiment acad\u00e8mic. Per quines raons? Doncs perqu\u00e8 el TANV sol afectar, tal com evidencien E. Rigau-Ratera, C. Garc\u00eda-Nonell i J. Artigas-Pallar\u00e9s, l’atenci\u00f3 i la mem\u00f2ria t\u00e0ctil i visual; a les matem\u00e0tiques relacionades amb el raonament i la ubicaci\u00f3 espacial; la comprensi\u00f3 lectora; el tra\u00e7 i la grafia; l’organitzaci\u00f3 en la resoluci\u00f3 de problemes i el raonament; el llenguatge (entonaci\u00f3 i modulaci\u00f3, pauta, ritme, etc.); el contingut verbal i l’\u00fas pragm\u00e0tic de la llengua.<\/p>\n
Tot i aix\u00f2, en els casos de TANV tamb\u00e9 s’ha observat que se solen refor\u00e7ar algunes habilitats<\/b>. Per exemple, amb relaci\u00f3 a l’atenci\u00f3 i la mem\u00f2ria auditiva, la lectura oral, l’ortografia, la fonologia o la mem\u00f2ria mec\u00e0nica.<\/p>\nEl TANV a l’\u00e0rea visuoespacial<\/strong><\/h2>\nPel que fa a les habilitats visuoespacials, cal tenir en compte les dificultats que presenten les persones amb TANV en la capacitat de veure el conjunt, de potenciar la mem\u00f2ria visual, la percepci\u00f3 i la relaci\u00f3 espacial.<\/p>\n
Per contra, les persones amb TANV solen mostrar m\u00e9s predisposici\u00f3 per mantenir una atenci\u00f3 significativa en els detalls.<\/p>\n
El TANV i el sistema motor<\/strong><\/h2>\nEl TANV tamb\u00e9 t\u00e9 efectes al sistema motor de les persones. En general, la persona amb TANV ho t\u00e9 m\u00e9s dif\u00edcil en el desenvolupament de la coordinaci\u00f3 i de les habilitats motores. \u00c9s per aquest motiu, potser, que els especialistes han ressaltat la seva facilitat m\u00e9s gran per destacar en esports individuals, en els quals no depenen d’una organitzaci\u00f3 conjunta amb els altres.<\/p>\nImatge via Pixabay<\/figcaption><\/figure>\nLa gesti\u00f3 emocional, a les persones amb TANV <\/strong><\/h2>\nFinalment, cal considerar la dimensi\u00f3 emocional. Les persones amb TANV tendeixen a patir<\/b>, amb m\u00e9s recurr\u00e8ncia, episodis d’ ansietat<\/b>, o b\u00e9 de depressi\u00f3. A m\u00e9s, els resulta m\u00e9s complicat assumir les novetats o els canvis de rutina. Com hem vist anteriorment, tampoc no els \u00e9s f\u00e0cil gestionar l’empatia i la modulaci\u00f3 de l’efecte, amb les conseq\u00fc\u00e8ncies socials que de tot aix\u00f2 se’n poden derivar.<\/p>\nLa detecci\u00f3 i el tractament del TANV<\/strong><\/h2>\nCom ja hem remarcat, la detecci\u00f3 preco\u00e7 del TANV \u00e9s primordial<\/b> per tractar, de la manera m\u00e9s adequada, a l’aula, les persones afectades. Les particularitats de les persones amb TANV, que hem intentat resumir en aquest article, requereixen una atenci\u00f3 individualitzada i sensible a les seves afeccions. No podem ignorar que estem davant d’un trastorn que ha de comportar un tractament espec\u00edfic, que ajudi aquesta persona a superar els seus reptes educatius i acad\u00e8mics.<\/p>\nAportacions \u00fatils per a la detecci\u00f3 del TANV a l’entorn educatiu<\/strong><\/h2>\nPel cas que ens ocupa, ens sembla interessant fixar tamb\u00e9 la nostra atenci\u00f3 en la detecci\u00f3 a l’entorn educatiu. Sovint el TANV passa desapercebut, i les persones amb aquest trastorn s\u00f3n injustament estigmatitzades a l’aula.<\/p>\n
Alguns autors han contribu\u00eft a la identificaci\u00f3 de possibles s\u00edmptomes del TANV a classe<\/b> . Aix\u00ed, per exemple, s’ha constatat que els alumnes amb TANV tendeixen a demostrar m\u00e9s dificultats en les tasques d’orientaci\u00f3 espacial (dibuixar, pintar, retallar, etc.) i en alguns \u00e0mbits ling\u00fc\u00edstics concrets, com ara la cal\u00b7ligrafia o la pragm\u00e0tica.<\/p>\n
Aquests detalls poden ser pistes estrat\u00e8giques per ajudar a detectar de manera preco\u00e7 un possible cas de TANV a l’aula<\/b> . Tot i aix\u00ed, qui ha de determinar, en \u00faltima inst\u00e0ncia, si una persona t\u00e9 TANV o no ha de ser un especialista en trastorns de l’aprenentatge<\/a> .<\/p>\nEl tractament de persones amb TANV<\/strong><\/h2>\nCada cas \u00e9s un m\u00f3n, \u00e9s clar. Ara b\u00e9, de la mateixa manera que, com hem vist, els especialistes han fixat algunes de les caracter\u00edstiques m\u00e9s comunes entre les persones amb TANV<\/b>, tamb\u00e9 s’han establert les bases per al tractament.<\/p>\n
En aquest sentit, el tractament del TANV necessita una atenci\u00f3 des de les diferents \u00e0rees que poden resultar afectada. Aix\u00ed doncs, se sol recomanar la ter\u00e0pia psicol\u00f2gica, el refor\u00e7ament de les habilitats socials, el treball neurocognitiu, la intervenci\u00f3 educativa<\/b> i, \u00e9s clar, la intervenci\u00f3 familiar.<\/p>\n\n\t\tSaber m\u00e9s aqu\u00ed...<\/span>\n\t<\/a>\n\n\n\t
El TANV a l’\u00e0rea visuoespacial<\/strong><\/h2>\nPel que fa a les habilitats visuoespacials, cal tenir en compte les dificultats que presenten les persones amb TANV en la capacitat de veure el conjunt, de potenciar la mem\u00f2ria visual, la percepci\u00f3 i la relaci\u00f3 espacial.<\/p>\n
Per contra, les persones amb TANV solen mostrar m\u00e9s predisposici\u00f3 per mantenir una atenci\u00f3 significativa en els detalls.<\/p>\n
El TANV i el sistema motor<\/strong><\/h2>\nEl TANV tamb\u00e9 t\u00e9 efectes al sistema motor de les persones. En general, la persona amb TANV ho t\u00e9 m\u00e9s dif\u00edcil en el desenvolupament de la coordinaci\u00f3 i de les habilitats motores. \u00c9s per aquest motiu, potser, que els especialistes han ressaltat la seva facilitat m\u00e9s gran per destacar en esports individuals, en els quals no depenen d’una organitzaci\u00f3 conjunta amb els altres.<\/p>\nImatge via Pixabay<\/figcaption><\/figure>\nLa gesti\u00f3 emocional, a les persones amb TANV <\/strong><\/h2>\nFinalment, cal considerar la dimensi\u00f3 emocional. Les persones amb TANV tendeixen a patir<\/b>, amb m\u00e9s recurr\u00e8ncia, episodis d’ ansietat<\/b>, o b\u00e9 de depressi\u00f3. A m\u00e9s, els resulta m\u00e9s complicat assumir les novetats o els canvis de rutina. Com hem vist anteriorment, tampoc no els \u00e9s f\u00e0cil gestionar l’empatia i la modulaci\u00f3 de l’efecte, amb les conseq\u00fc\u00e8ncies socials que de tot aix\u00f2 se’n poden derivar.<\/p>\nLa detecci\u00f3 i el tractament del TANV<\/strong><\/h2>\nCom ja hem remarcat, la detecci\u00f3 preco\u00e7 del TANV \u00e9s primordial<\/b> per tractar, de la manera m\u00e9s adequada, a l’aula, les persones afectades. Les particularitats de les persones amb TANV, que hem intentat resumir en aquest article, requereixen una atenci\u00f3 individualitzada i sensible a les seves afeccions. No podem ignorar que estem davant d’un trastorn que ha de comportar un tractament espec\u00edfic, que ajudi aquesta persona a superar els seus reptes educatius i acad\u00e8mics.<\/p>\nAportacions \u00fatils per a la detecci\u00f3 del TANV a l’entorn educatiu<\/strong><\/h2>\nPel cas que ens ocupa, ens sembla interessant fixar tamb\u00e9 la nostra atenci\u00f3 en la detecci\u00f3 a l’entorn educatiu. Sovint el TANV passa desapercebut, i les persones amb aquest trastorn s\u00f3n injustament estigmatitzades a l’aula.<\/p>\n
Alguns autors han contribu\u00eft a la identificaci\u00f3 de possibles s\u00edmptomes del TANV a classe<\/b> . Aix\u00ed, per exemple, s’ha constatat que els alumnes amb TANV tendeixen a demostrar m\u00e9s dificultats en les tasques d’orientaci\u00f3 espacial (dibuixar, pintar, retallar, etc.) i en alguns \u00e0mbits ling\u00fc\u00edstics concrets, com ara la cal\u00b7ligrafia o la pragm\u00e0tica.<\/p>\n
Aquests detalls poden ser pistes estrat\u00e8giques per ajudar a detectar de manera preco\u00e7 un possible cas de TANV a l’aula<\/b> . Tot i aix\u00ed, qui ha de determinar, en \u00faltima inst\u00e0ncia, si una persona t\u00e9 TANV o no ha de ser un especialista en trastorns de l’aprenentatge<\/a> .<\/p>\nEl tractament de persones amb TANV<\/strong><\/h2>\nCada cas \u00e9s un m\u00f3n, \u00e9s clar. Ara b\u00e9, de la mateixa manera que, com hem vist, els especialistes han fixat algunes de les caracter\u00edstiques m\u00e9s comunes entre les persones amb TANV<\/b>, tamb\u00e9 s’han establert les bases per al tractament.<\/p>\n
En aquest sentit, el tractament del TANV necessita una atenci\u00f3 des de les diferents \u00e0rees que poden resultar afectada. Aix\u00ed doncs, se sol recomanar la ter\u00e0pia psicol\u00f2gica, el refor\u00e7ament de les habilitats socials, el treball neurocognitiu, la intervenci\u00f3 educativa<\/b> i, \u00e9s clar, la intervenci\u00f3 familiar.<\/p>\n\n\t\tSaber m\u00e9s aqu\u00ed...<\/span>\n\t<\/a>\n\n\n\t
El TANV tamb\u00e9 t\u00e9 efectes al sistema motor de les persones. En general, la persona amb TANV ho t\u00e9 m\u00e9s dif\u00edcil en el desenvolupament de la coordinaci\u00f3 i de les habilitats motores. \u00c9s per aquest motiu, potser, que els especialistes han ressaltat la seva facilitat m\u00e9s gran per destacar en esports individuals, en els quals no depenen d’una organitzaci\u00f3 conjunta amb els altres.<\/p>\n Finalment, cal considerar la dimensi\u00f3 emocional. Les persones amb TANV tendeixen a patir<\/b>, amb m\u00e9s recurr\u00e8ncia, episodis d’ ansietat<\/b>, o b\u00e9 de depressi\u00f3. A m\u00e9s, els resulta m\u00e9s complicat assumir les novetats o els canvis de rutina. Com hem vist anteriorment, tampoc no els \u00e9s f\u00e0cil gestionar l’empatia i la modulaci\u00f3 de l’efecte, amb les conseq\u00fc\u00e8ncies socials que de tot aix\u00f2 se’n poden derivar.<\/p>\n Com ja hem remarcat, la detecci\u00f3 preco\u00e7 del TANV \u00e9s primordial<\/b> per tractar, de la manera m\u00e9s adequada, a l’aula, les persones afectades. Les particularitats de les persones amb TANV, que hem intentat resumir en aquest article, requereixen una atenci\u00f3 individualitzada i sensible a les seves afeccions. No podem ignorar que estem davant d’un trastorn que ha de comportar un tractament espec\u00edfic, que ajudi aquesta persona a superar els seus reptes educatius i acad\u00e8mics.<\/p>\n Pel cas que ens ocupa, ens sembla interessant fixar tamb\u00e9 la nostra atenci\u00f3 en la detecci\u00f3 a l’entorn educatiu. Sovint el TANV passa desapercebut, i les persones amb aquest trastorn s\u00f3n injustament estigmatitzades a l’aula.<\/p>\n Alguns autors han contribu\u00eft a la identificaci\u00f3 de possibles s\u00edmptomes del TANV a classe<\/b> . Aix\u00ed, per exemple, s’ha constatat que els alumnes amb TANV tendeixen a demostrar m\u00e9s dificultats en les tasques d’orientaci\u00f3 espacial (dibuixar, pintar, retallar, etc.) i en alguns \u00e0mbits ling\u00fc\u00edstics concrets, com ara la cal\u00b7ligrafia o la pragm\u00e0tica.<\/p>\n Aquests detalls poden ser pistes estrat\u00e8giques per ajudar a detectar de manera preco\u00e7 un possible cas de TANV a l’aula<\/b> . Tot i aix\u00ed, qui ha de determinar, en \u00faltima inst\u00e0ncia, si una persona t\u00e9 TANV o no ha de ser un especialista en trastorns de l’aprenentatge<\/a> .<\/p>\n Cada cas \u00e9s un m\u00f3n, \u00e9s clar. Ara b\u00e9, de la mateixa manera que, com hem vist, els especialistes han fixat algunes de les caracter\u00edstiques m\u00e9s comunes entre les persones amb TANV<\/b>, tamb\u00e9 s’han establert les bases per al tractament.<\/p>\n En aquest sentit, el tractament del TANV necessita una atenci\u00f3 des de les diferents \u00e0rees que poden resultar afectada. Aix\u00ed doncs, se sol recomanar la ter\u00e0pia psicol\u00f2gica, el refor\u00e7ament de les habilitats socials, el treball neurocognitiu, la intervenci\u00f3 educativa<\/b> i, \u00e9s clar, la intervenci\u00f3 familiar.<\/p>\n\n\t\tSaber m\u00e9s aqu\u00ed...<\/span>\n\t<\/a>\n\n\n\tLa gesti\u00f3 emocional, a les persones amb TANV <\/strong><\/h2>\n
La detecci\u00f3 i el tractament del TANV<\/strong><\/h2>\n
Aportacions \u00fatils per a la detecci\u00f3 del TANV a l’entorn educatiu<\/strong><\/h2>\n
El tractament de persones amb TANV<\/strong><\/h2>\n
![\"\"](\"https:\/\/integratek.es\/wp-content\/uploads\/2016\/09\/Trastorns-aprenentatge-1400x727-1.jpg\")
\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/a>\t\t\n