{"id":204530,"date":"2020-03-24T17:21:48","date_gmt":"2020-03-24T16:21:48","guid":{"rendered":"https:\/\/integratek.es\/2025\/07\/23\/discalculia-les-5-caracteristiques-imprescindibles-que-has-de-coneixer\/"},"modified":"2025-09-01T11:11:26","modified_gmt":"2025-09-01T09:11:26","slug":"discalculia-les-5-caracteristiques-imprescindibles-que-has-de-coneixer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/integratek.es\/ca\/2020\/03\/24\/discalculia-les-5-caracteristiques-imprescindibles-que-has-de-coneixer\/","title":{"rendered":"Discalculia: Les 5 caracter\u00edstiques imprescindibles que has de con\u00e8ixer"},"content":{"rendered":"\n

La discalc\u00falia del desenvolupament \u00e9s un d\u00e8ficit que provoca dificultats, de moderades a extremes, en<\/span> tasques matem\u00e0tiques elementals<\/b>, incloent tant el processament num\u00e8ric com la realitzaci\u00f3 del c\u00e0lcul simple, que no es poden atribuir a d\u00e8ficits sensorials, baix nivell intel\u00b7lectual o de privaci\u00f3 escolar (Butterworth, 2005).<\/span><\/p>\n

Lluny de ser un trastorn<\/a> poc com\u00fa, la incid\u00e8ncia de la discalc\u00falia \u00e9s alta,<\/span> afecta entre el 3.5 i el 6.5% de la poblaci\u00f3 escolar<\/b> (Butterworth, Varma, Laurillard, 2011; Geary, 2011), un percentatge similar a altres trastorns de l’aprenentatge, com ara la<\/span> disl\u00e8xia<\/span><\/a>.<\/span><\/p>\n

Si \u00e9s aix\u00ed, per qu\u00e8 \u00e9s tan complicat identificar de manera preco\u00e7 la discalc\u00falia? Quines s\u00f3n les caracter\u00edstiques imprescindibles que hauries de con\u00e8ixer? <\/span><\/p>\n

1. L’origen de la discalc\u00falia: D\u00e8ficit en el processament num\u00e8ric<\/span><\/h2>\n

La psicologia del desenvolupament ens ha donat alguns elements fonamentals per explicar l’origen i el desenvolupament del sentit num\u00e8ric.<\/span> Els nadons,<\/b> en n\u00e9ixer,<\/span> compten amb uns coneixements matem\u00e0tics informals<\/b> (Canfield i Smith, 1996; Saxe, 1991; Starkey, 1992; Wynn, 1996).<\/span><\/p>\n

Aquestes capacitats impl\u00edcites s\u00f3n, per exemple, que poden veure si \u201chi ha m\u00e9s aqu\u00ed que all\u00e0\u201d o \u201caix\u00f2 t\u00e9 la mateixa quantitat que all\u00f2\u201d. <\/span><\/p>\n

Si analitzem el territori de la neuroci\u00e8ncia, trobarem diferents models que intenten explicar els processos implicats en la resoluci\u00f3 d’<\/span>habilitats num\u00e8riques b\u00e0siques<\/b> . El model de Triple Codi de Dehaene (Dehaene et al., 2003) \u00e9s considerat actualment com el de m\u00e9s pot\u00e8ncia explicativa.<\/span><\/p>\n

Els darrers estudis indiquen que a la Discalc\u00falia hi ha una<\/span> alteraci\u00f3 del sentit num\u00e8ric<\/b>, considerada com una habilitat innata que permet quantificar els elements de l’entorn.<\/span><\/p>\n

Ens permet calcular \u201caproximadament\u201d un nombre d’objectes i distingir entre \u201cmolt\u201d i \u201cpoc\u201d (Cordes i Brannon, 2008). A partir d’aquestes compet\u00e8ncies quantitatives b\u00e0siques es van construint un conjunt de <\/span>capacitats num\u00e8riques m\u00e9s complexes<\/b>, com ara: associar n\u00fameros amb paraules, tra\u00e7ar la grafia d’una quantitat o llegir i traduir n\u00fameros.<\/span><\/p>\n

2. S\u00edmptomes discalc\u00falia: des de quan podem estar alerta?<\/span><\/h2>\n

Des d’etapes infantils podem observar si el processament pre-num\u00e8ric en nens i nenes es desenvolupa correctament. Podem estar alerta si detectem algun d’aquests s\u00edmptomes: <\/span><\/p>\n

Senyals d’alerta a Educaci\u00f3 Infantil<\/b> (detecci\u00f3 preco\u00e7)<\/span><\/p>\n